Zënter der COVID-19 Epidemie huet d'Land ugefaang méi Opmierksamkeet op d'klinesch Léierfunktioun vun den Uni Spideeler ze bezuelen.D'Stäerkung vun der Integratioun vun der Medizin an der Ausbildung an d'Verbesserung vun der Qualitéit an der Effizienz vum klineschen Léierpersonal si grouss Erausfuerderunge fir medizinesch Ausbildung.D'Schwieregkeet fir d'Orthopädie ze léieren läit an der grousser Villfalt vu Krankheeten, héijer Professionalitéit a relativ abstrakte Charakteristiken, déi d'Initiativ, d'Begeeschterung an d'Effizienz vum Enseignement vun de medizinesche Studenten beaflossen.Dës Etude entwéckelt e flipped Klassesall Léierplang baséiert op der CDIO (Concept-Design-Implement-Operate) Konzept an implementéiert et an engem orthopädesche Infirmière Studentecours fir de praktesche Léiereffekt ze verbesseren an d'Enseignanten ze hëllefen d'Zukunft vun der Infirmière ze realiséieren an och medezinesch Ausbildung.Klassesall Léiere wäert méi effektiv a fokusséiert sinn.
Fofzeg Medezinstudenten, déi am Juni 2017 e Stage an der orthopädescher Departement vun engem Tertiäre Spidol ofgeschloss hunn, sinn an der Kontrollgruppe abegraff, a 50 Infirmièrestudenten, déi am Juni 2018 e Stage an der Departement ofgeschloss hunn, waren an der Interventiounsgrupp.D'Interventiounsgrupp huet d'CDIO Konzept vum gekippte Klassesall Léiermodell ugeholl, während d'Kontrollgrupp den traditionelle Léiermodell adoptéiert huet.Nodeems d'praktesch Aufgabe vum Departement ofgeschloss hunn, goufen zwou Gruppe vu Studenten op Theorie bewäert, operationell Fäegkeeten, onofhängeg Léierfäegkeet a kritesch Denken.Zwou Gruppe vun Enseignanten hunn aacht Moossnamen ofgeschloss, déi klinesch Praxisfäegkeeten beurteelen, dorënner véier Pfleegprozesser, humanistesch Pfleegfäegkeeten, an eng Bewäertung vun der Qualitéit vum klineschen Léierpersonal.
No Training, klinesch Praxisfäegkeet, kritesch Denkenfäegkeet, onofhängeg Léierfäegkeet, theoretesch an operationell Leeschtung, a klinesch Léierqualitéitsscore vun der Interventiounsgrupp waren wesentlech méi héich wéi déi vun der Kontrollgruppe (all P <0.05).
D'Léiermodell baséiert op CDIO kann d'Infirmièren onofhängeg Léieren a kritesch Denken Fäegkeet stimuléieren, d'organesch Kombinatioun vun Theorie a Praxis förderen, hir Fäegkeet verbesseren fir theoretescht Wëssen ëmfaassend ze benotzen fir praktesch Problemer ze analyséieren an ze léisen, an d'Léiereffekt verbesseren.
Klinesch Ausbildung ass déi wichtegst Etapp vun der Infirmière Ausbildung an implizéiert den Iwwergank vum theoretesche Wëssen an d'Praxis.Effektivt klinescht Léieren kann Infirmièrestudenten hëllefen berufflech Fäegkeeten ze beherrschen, berufflech Wëssen ze stäerken an hir Fäegkeet ze verbesseren fir Infirmière ze üben.Et ass och déi lescht Etapp vum Iwwergank vun der Karriärroll fir medizinesch Studenten [1].An de leschte Joeren hu vill klinesch Léierfuerscher Fuerschung iwwer Léiermethoden wéi Problembaséiert Léieren (PBL), Case-based Learning (CBL), Team-baséiert Léieren (TBL), a situativen Léieren a situativen Simulatiounsléieren am klineschen Enseignement gemaach. ..Wéi och ëmmer, verschidde Léiermethoden hunn hir Virdeeler an Nodeeler wat de Léiereffekt vu praktesche Verbindungen ugeet, awer si erreechen net d'Integratioun vun Theorie a Praxis [2].
De "geklappte Klassesall" bezitt sech op en neie Léiermodell an deem d'Schüler eng spezifesch Informatiounsplattform benotzen fir onofhängeg eng Vielfalt vun Erzéiungsmaterial virum Klass ze studéieren an Hausaufgaben an enger Form vu "Kollaborativ Léieren" am Klassesall ze kompletéieren, während d'Enseignanten d'Schüler guidéieren.Beäntwert Froen a liwwert personaliséiert Hëllef[3].D'American New Media Alliance huet festgestallt datt de gekippte Klassesall d'Zäit bannen an ausserhalb vum Klassesall ugepasst an d'Schüler Léierentscheedungen vun den Enseignanten op Studenten transferéiert [4].Déi wäertvoll Zäit, déi am Klassesall an dësem Léiermodell verbruecht gëtt, erlaabt d'Schüler méi op aktiv, problembaséiert Léieren ze konzentréieren.Deshpande [5] huet eng Etude iwwer flipped Klassesall an der paramedizinescher Ausbildung a Léier gemaach a schléisst datt de flipped Klassesall d'Léierbegeeschterung an d'akademesch Leeschtung vun de Studenten verbesseren kann an d'Klasszäit reduzéieren.De Khe Fung HEW an de Chung Kwan LO [6] hunn d'Fuerschungsresultater vu komparativen Artikelen iwwer de geklappte Klassesall iwwerpréift an de Gesamteffekt vun der flipped Klassesall Léiermethod duerch Metaanalyse zesummegefaasst, wat beweist datt am Verglach mat traditionelle Léiermethoden, d'Flipped Klassesall Léiermethod. an der berufflecher Gesondheetsausbildung ass wesentlech besser a verbessert d'Schülerléiere.Den Zhong Jie [7] verglach d'Effekter vum geflippte virtuelle Klassesall a flippte kierperleche Klassesall Hybrid Léieren op d'Wëssen Acquisitioun vun de Studenten, a fonnt datt am Prozess vum Hybrid Léieren am flipped Histologie Klassesall, d'Qualitéit vum Online Léierpersonal verbesseren kann d'Zefriddenheet vun de Studenten verbesseren an Wëssen.halen.Baséierend op den uewe genannte Fuerschungsresultater, am Beräich vun der Infirmière Ausbildung, studéieren déi meescht Geléiert den Effekt vum geklappte Klassesall op d'Effizienz vum Klassesallunterricht a gleewen datt d'Flipped Klassenzimmersunterricht d'akademesch Leeschtung, d'onofhängeg Léierfäegkeet an d'Zefriddenheet vum Klassesall verbesseren kann.
Dofir gëtt et en dréngende Bedierfnes fir eng nei Léiermethod z'entdecken an z'entwéckelen, déi d'Infirmièrestudenten hëlleft systematesch berufflech Wëssen ze absorbéieren an ëmzesetzen an hir klinesch Praxisfäegkeet an ëmfaassend Qualitéit ze verbesseren.CDIO (Concept-Design-Implement-Operate) ass en Ingenieursausbildungsmodell am Joer 2000 vu véier Universitéiten entwéckelt, dorënner de Massachusetts Institute of Technology an de Royal Institute of Technology a Schweden.Et ass en fortgeschratt Modell vun der Ingenieursausbildung, deen d'Infirmière Studenten erlaabt Fäegkeeten op eng aktiv, praktesch an organesch Manéier ze léieren an ze kréien [8, 9].Wat d'Kärléiere ubelaangt, betount dëse Modell "Studentenzenterlechkeet", wat de Studenten erlaabt un der Konzeptioun, dem Design, der Implementatioun an der Operatioun vu Projeten deelzehuelen, an erfuerscht theoretesch Wëssen a Problemléisungsinstrumenter ze transforméieren.Vill Studien hu gewisen datt den CDIO Léiermodell dozou bäidréit d'klinesch Praxisfäegkeeten an eng ëmfaassend Qualitéit vun de medizinesche Studenten ze verbesseren, d'Léierpersonal-Student Interaktioun ze verbesseren, d'Léiereffizienz ze verbesseren an eng Roll bei der Promotioun vun der Informatiséierungsreform an der Optimiséierung vun de Léiermethoden ze spillen.Et gëtt wäit an der ugewandter Talenttraining benotzt [10].
Mat der Transformatioun vum globalen medizinesche Modell ginn d'Ufuerderunge vun de Leit fir d'Gesondheet erop, wat och zu enger Erhéijung vun der Verantwortung vum medizinesche Personal gefouert huet.D'Fäegkeet an d'Qualitéit vun den Infirmièren ass direkt mat der Qualitéit vun der klinescher Betreiung a Patientesécherheet verbonnen.An de leschte Joeren ass d'Entwécklung an d'Bewäertung vu klineschen Fäegkeeten vum Fleegepersonal e waarmt Thema am Beräich vun der Pfleeg ginn [11].Dofir ass eng objektiv, ëmfaassend, zouverlässeg a valabel Bewäertungsmethod kritesch fir medizinesch Ausbildungsfuerschung.D'Mini-klinesch Evaluatiounsübung (mini-CEX) ass eng Method fir déi ëmfaassend klinesch Fäegkeete vu medizinesche Studenten ze bewäerten a gëtt vill am Beräich vun der multidisziplinärer medizinescher Ausbildung doheem an am Ausland benotzt.Et erschéngt no an no am Beräich vun der Infirmière [12, 13].
Vill Studien goufen iwwer d'Applikatioun vum CDIO Modell, flipped Klassesall, a Mini-CEX an der Pfleegausbildung duerchgefouert.Wang Bei [14] diskutéiert den Impakt vum CDIO Modell op d'Verbesserung vun der Infirmière-spezifescher Ausbildung fir d'Bedierfnesser vun den COVID-19 Infirmièren.D'Resultater suggeréieren datt d'Benotzung vum CDIO Trainingsmodell fir spezialiséiert Infirmière Training op COVID-19 ze bidden hëlleft Pfleegpersonal besser spezialiséiert Infirmière Trainingsfäegkeeten a verwandte Wëssen ze kréien, an hir ëmfaassend Pfleegkompetenzen ëmfaassend ze verbesseren.Geléiert wéi Liu Mei [15] diskutéiert d'Applikatioun vun der Team Léiermethod kombinéiert mat geflippte Klassesall an der Ausbildung vun orthopädesche Infirmièren.D'Resultater weisen datt dëst Léiermodell effektiv d'Basisfäegkeete vun orthopädeschen Infirmièren wéi Verständnis verbesseren kann.an Uwendung vun theoretesche Wëssen, Teamwork, kritescht Denken, a wëssenschaftlech Fuerschung.Li Ruyue et al.[16] studéiert den Effet vun der Benotzung vun der verbessert Nursing Mini-CEX an der standardiséierter Ausbildung vun neie chirurgesch Infirmière a fonnt dass Enseignanten der Nursing Mini-CEX benotze kéint fir de ganze Evaluatiouns- a Leeschtungsprozess am klineschen Unterrécht oder Aarbecht ze evaluéieren.schwach Linken an hir.Infirmièren a ginn Echtzäit Feedback.Duerch de Prozess vun der Selbstiwwerwaachung a Selbstreflektioun ginn d'Basispunkte vun der Infirmière Performance Evaluatioun geléiert, de Léierplang ugepasst, d'Qualitéit vum klineschen Léierpersonal gëtt weider verbessert, déi ëmfaassend chirurgesch klinesch Fleegefäegkeet vun de Studenten verbessert, an d'Flipped. Klassesall Kombinatioun baséiert op der CDIO Konzept getest, mee et gëtt am Moment kee Fuerschung Rapport.Uwendung vum Mini-CEX Bewäertungsmodell fir Infirmière Ausbildung fir orthopädesch Studenten.Den Autor huet den CDIO Modell fir d'Entwécklung vun Trainingscoursen fir orthopädesch Infirmière Studenten applizéiert, e gekippte Klassesall gebaut op Basis vum CDIO Konzept, a kombinéiert mam Mini-CEX Bewäertungsmodell fir en Dräi-an-eent Léier- a Qualitéitsmodell ëmzesetzen.Wëssen a Fäegkeeten, an och dozou bäigedroen d'Qualitéit vum Enseignement ze verbesseren.Kontinuéierlech Verbesserung gëtt d'Basis fir Praxis-baséiert Léieren an Léier Spideeler.
Fir d'Ëmsetzung vum Cours ze erliichteren, gouf eng Convenience Sampling Method als Studiefäegkeete benotzt fir Infirmièrestudenten aus 2017 an 2018 ze wielen déi an der orthopädescher Departement vun engem Tertiär Spidol praktizéiert hunn.Well et 52 Stagiairen op all Niveau sinn, wäert d'Proufgréisst 104 sinn. Véier Studenten hunn net un der voller klinescher Praxis deelgeholl.Zu der Kontrollgrupp waren 50 Infirmièrestudenten, déi am Juni 2017 e Stage an der orthopädescher Departement vun engem Tertiärspidol ofgeschloss hunn, dovunner 6 Männer a 44 Fraen am Alter vun 20 bis 22 Joer (21.30 ± 0.60) Joer, déi e Stage an deem selwechten Departement ofgeschloss hunn. am Juni 2018. Der Interventioun Grupp abegraff 50 medezinesch Studenten, dorënner 8 Männer a 42 Fraen am Alter 21 ze 22 (21,45 ± 0,37) Joer.All Themen hunn informéiert Zoustëmmung ginn.Inklusioun Critèrë: (1) Orthopädesch medizinesch Stage Studenten mat engem Bachelorstudium.(2) Informéiert Zoustëmmung a fräiwëlleg Participatioun an dëser Etude.Ausgrenzungskriterien: Eenzelpersounen déi net fäeg sinn voll un der klinescher Praxis deelzehuelen.Et gëtt kee statistesch signifikanten Ënnerscheed an der allgemenger Informatioun vun den zwou Gruppe vu medizinesche Studentestagiairen (p> 0,05) a si si vergläichbar.
Béid Gruppen hunn e 4-Wochen klineschen Stage ofgeschloss, mat all de Coursen am Departement Orthopädie ofgeschloss.Während der Observatiounszäit waren am Ganzen 10 Gruppe vu Medezinstudenten, 5 Studenten an all Grupp.Training gëtt am Aklang mam Stageprogramm fir Infirmièrestudenten duerchgefouert, inklusiv theoretesch an technesch Deeler.D'Enseignanten a béide Gruppen hunn déiselwecht Qualifikatiounen, an den Infirmier ass verantwortlech fir d'Qualitéit vum Enseignement ze iwwerwaachen.
D'Kontrollgrupp benotzt traditionell Léiermethoden.An der éischter Woch vun der Schoul fänken d'Coursen um Méindeg un.D'Léierpersonal léieren Theorie op Dënschdes a Mëttwochs, a konzentréiere sech op d'Operatiounstraining Donneschdes a Freides.Vun der zweeter bis der véierter Woch ass all Fakultéitsmember verantwortlech fir e medizinesche Student deen heiansdo Virliesungen am Departement gëtt.An der véierter Woch ginn d'Bewäertunge dräi Deeg virum Enn vum Cours ofgeschloss.
Wéi virdru erwähnt, adoptéiert den Auteur eng flipped Klassesall Léiermethod baséiert op dem CDIO Konzept, wéi hei ënnendrënner detailléiert.
Déi éischt Woch vum Training ass d'selwecht wéi an der Kontrollgruppe;Wochen zwee bis véier vun orthopädescher perioperativen Training benotzen e gekippte Klassesall Léierplang baséiert op dem CDIO Konzept fir insgesamt 36 Stonnen.Den Deel vun der Iddi an Design gëtt an der zweeter Woch ofgeschloss an den Implementatiounsdeel ass an der drëtter Woch ofgeschloss.Chirurgie gouf an der véierter Woch ofgeschloss, an d'Bewäertung an d'Evaluatioun goufen dräi Deeg virun der Entladung ofgeschloss.Gesinn Table 1 fir spezifesch Klass Zäit distributions.
E Léierteam besteet aus 1 Senior Infirmière, 8 orthopädesche Fakultéiten an 1 net-orthopädeschen CDIO Infirmière Expert gouf gegrënnt.De Chief Nurse liwwert Léierteammemberen d'Studie an d'Meeschterung vum CDIO Curriculum a Standards, dem CDIO Workshop Handbuch an aner verbonne Theorien a spezifesch Implementéierungsmethoden (op d'mannst 20 Stonnen), a konsultéiert mat Experten zu all Moment iwwer komplex theoretesch Léierprobleemer .Fakultéit setzen Léierziler, verwalten de Léierplang, a preparéiert Lektioune op eng konsequent Manéier konsequent mat Erwuessene Fleegefuerderungen an dem Residenzprogramm.
Laut dem Stageprogramm, mat Bezuch op den CDIO Talent Training Programm a Standarden [17] an a Kombinatioun mat de Léiereigenschaften vun der orthopädescher Infirmière, sinn d'Léierziler vun den Infirmièren an dräi Dimensioune festgeluecht, nämlech: Wëssensziler (Basis beherrschen Wëssen), berufflech Wëssen a verbonne Systemprozesser, etc.), Kompetenzziler (Basis berufflech Fäegkeeten verbesseren, kritesch Denken an onofhängeg Léierfäegkeeten, asw.) etc.)..).Wëssensziler entspriechen dem technesche Wëssen a Begrënnung vum CDIO Curriculum, perséinlech Fäegkeeten, berufflech Fäegkeeten a Bezéiunge vum CDIO Curriculum, a Qualitéitsziler entspriechen de mëlle Fäegkeeten vum CDIO Curriculum: Teamwork a Kommunikatioun.
No zwou Ronne vu Versammlungen huet d'Léierteam e Plang fir d'Infirmièrepraxis an engem gekippte Klassesall op Basis vum CDIO Konzept diskutéiert, d'Formatioun a véier Etappen opgedeelt, an d'Ziler an den Design bestëmmt, wéi an der Tabell 1 gewisen.
No der Analyse vun der Infirmière Aarbecht op orthopädesch Krankheeten, identifizéiert den Enseignant Fäll vun gemeinsam an gemeinsam orthopedic Krankheeten.Loosst eis d'Behandlungsplang fir Patienten mat Lendeger Disc Herniation als Beispill huelen: De Patient Zhang Moumou (männlech, 73 Joer al, Héicht 177 cm, Gewiicht 80 kg) beschwéiert iwwer "Schmerz am ënneschte Réck begleet vun Taubness a Péng am lénksen ënneschte Gliedmaart fir 2 Méint“ a gouf an enger Ambulant Klinik hospitaliséiert.Als Patient Verantwortlech Infirmière: (1) Frot w.e.g. systematesch d'Geschicht vum Patient op Basis vun de Wëssen, déi Dir erfaasst hutt a bestëmmen wat mam Patient geschitt;(2) Wielt systematesch Ëmfro a berufflech Bewäertungsmethoden baséiert op der Situatioun a proposéiert Ëmfro Froen déi weider Evaluatioun erfuerderen;(3) Féiert d'Infirmière Diagnos.An dësem Fall ass et néideg der Fall Sich Datebank ze kombinéieren;registréiert geziilten Infirmière Interventiounen am Zesummenhang mam Patient;(4) Diskutéiert existéierend Probleemer an der Selbstverwaltung vum Patient, wéi och aktuell Methoden an Inhalter vum Patient Suivi bei der Entladung.Post Studentegeschichten an Aufgabelëschten zwee Deeg virum Klass.D'Tasklëscht fir dëse Fall ass wéi follegt: (1) Iwwerpréift a verstäerkt theoretesch Wëssen iwwer d'Ätiologie a klinesch Manifestatiounen vun der Lendeger intervertebral Disc Herniation;(2) Entwéckelt e geziilten Fleegeplang;(3) Entwéckelen dëse Fall baséiert op klinescher Aarbecht an ëmsetzen preoperative an postoperative Betreiung sinn déi zwee Haaptrei Szenarie vun Unterrécht Projet Simulatioun.Infirmièrestudenten iwwerpréiwen onofhängeg de Kursinhalt mat Praxisfroen, konsultéiert relevant Literatur an Datenbanken, a kompletéiere Selbststudiumaufgaben andeems Dir an de WeChat Grupp aloggen.
D'Studenten bilden fräi Gruppen, an de Grupp wielt e Gruppeleader dee verantwortlech ass fir d'Aarbecht opzedeelen an de Projet ze koordinéieren.De Pre-Team Leader ass verantwortlech fir véier Inhalter ze verbreeden: Fallintroduktioun, Pfleegprozessimplementatioun, Gesondheetsausbildung, a Krankheetsbezunnen Wëssen un all Teammember.Wärend dem Stage benotzen d'Studenten hir Fräizäit fir theoreteschen Hannergrond oder Material ze fuerschen fir Fallproblemer ze léisen, Teamdiskussiounen ze maachen a spezifesch Projetspläng ze verbesseren.An der Projektentwécklung hëlleft den Enseignant den Teamleader fir Teammemberen ze ginn fir relevant Wëssen ze organiséieren, Projeten z'entwéckelen an ze produzéieren, Designen ze demonstréieren an z'änneren, an d'Infirmièresstudenten ze hëllefen bei der Integratioun vu beruffleche Wëssen an Design a Produktioun.Kritt Wëssen vun all Modul.D'Erausfuerderungen a Schlësselpunkte vun dëser Fuerschungsgrupp goufen analyséiert an entwéckelt, an den Ëmsetzungsplang fir d'Szenariomodelléierung vun dëser Fuerschungsgrupp gouf ëmgesat.An dëser Phase hunn d’Enseignanten och Demonstratiounen vun der Infirmière organiséiert.
Studente schaffen a klenge Gruppen fir Projeten ze presentéieren.Nom Bericht hunn aner Gruppememberen a Fakultéitsmemberen de Berichtungsgrupp diskutéiert a kommentéiert fir de Pfleegplang weider ze verbesseren.Den Teamleader encouragéiert Teammemberen fir de ganze Fleegprozess ze simuléieren, an den Enseignant hëlleft de Studenten déi dynamesch Verännerunge vun der Krankheet duerch simuléiert Praxis z'erklären, hir Verständnis an d'Konstruktioun vum theoretesche Wëssen ze verdéiwen, a kritesch Denkfäegkeeten z'entwéckelen.All Inhalt, deen an der Entwécklung vu spezialiséierte Krankheeten ofgeschloss muss ginn, gëtt ënner der Leedung vun den Enseignanten ofgeschloss.Léierpersonal kommentéieren a guidéieren Infirmièrestudenten fir d'Bettpraxis auszeféieren fir eng Kombinatioun vu Wëssen a klinescher Praxis z'erreechen.
No der Evaluatioun vun all Grupp huet den Instruktor Kommentarer gemaach an d'Stäerkten a Schwächten vun all Grupp Member an der Inhaltsorganisatioun a Fäegkeetsprozess notéiert fir d'Infirmièresstudenten d'Verständnis vum Léierinhalt kontinuéierlech ze verbesseren.Enseignanten analyséieren d'Léierqualitéit an optimiséieren Coursen op Basis vun Infirmière Studentevaluatiounen a Léierbewäertungen.
Infirmière Studenten huelen theoretesch a praktesch Examen no der praktescher Ausbildung.Déi theoretesch Froen fir d'Interventioun gi vum Enseignant gestallt.D'Interventiounspabeieren ginn an zwou Gruppen opgedeelt (A a B), an eng Grupp gëtt zoufälleg fir d'Interventioun ausgewielt.D'Interventiounsfroe sinn an zwee Deeler opgedeelt: berufflech theoretesch Wëssen a Fallanalyse, jidderee wäert 50 Punkte fir e Gesamtscore vun 100 Punkten.D'Studenten, wann d'Infirmièresfäegkeeten beurteelen, wäerten zoufälleg ee vun de folgenden auswielen, dorënner d'axial Inversiounstechnik, gutt Gliedpositiounstechnik fir Patienten mat Spinalkordverletzung, Benotzung vun der pneumatesch Therapietechnik, Technik fir d'CPM Joint Rehabilitatiounsmaschinn ze benotzen, etc. Score ass 100 Punkten.
An der Woch véier gëtt d'Independent Learning Assessment Scale dräi Deeg virum Enn vum Cours bewäert.Déi onofhängeg Bewäertungsskala fir Léierfäegkeet entwéckelt vum Zhang Xiyan [18] gouf benotzt, dorënner Léiermotivatioun (8 Elementer), Selbstkontrolle (11 Elementer), Fäegkeet fir am Léieren ze kollaboréieren (5 Elementer), an Informatiouns Alphabetiséierung (6 Elementer) .All Element gëtt op enger 5-Punkt Likert-Skala vun "guer net konsequent" bis "komplett konsequent" bewäert, mat Score vun 1 bis 5. De Gesamtscore ass 150. Wat méi héich de Score, dest méi staark ass d'Fäegkeet fir onofhängeg ze léieren. .De Cronbach-Alpha-Koeffizient vun der Skala ass 0,822.
An der véierter Woch gouf eng kritesch Denkfäegkeet Bewäertung Skala dräi Deeg virun der Entladung bewäert.Déi chinesesch Versioun vun der Critical Thinking Ability Assessment Scale iwwersat vum Mercy Corps [19] gouf benotzt.Et huet siwen Dimensiounen: Wourecht Entdeckung, oppen Denken, analytesch Fäegkeet an Organisatioun Fäegkeet, mat 10 Elementer an all Dimensioun.Eng 6-Punkt Skala gëtt benotzt, rangéiert vun "staark net averstanen" bis "staark averstanen" vun 1 bis 6, respektiv.Negativ Aussoe ginn ëmgedréint, mat engem Gesamtscore vun 70 bis 420. E Gesamtscore vun ≤210 beweist negativ Leeschtung, 211-279 beweist neutral Leeschtung, 280-349 beweist positiv Leeschtung, an ≥350 beweist staark kritesch Denken.De Cronbach-Alpha-Koeffizient vun der Skala ass 0,90.
An der véierter Woch gëtt eng klinesch Kompetenzbewäertung dräi Deeg virun der Entladung stattfonnt.D'Mini-CEX-Skala, déi an dëser Etude benotzt gouf, gouf vum Medical Classic adaptéiert [20] baséiert op der Mini-CEX, an den Echec gouf vun 1 bis 3 Punkte geschoss.Entsprécht Ufuerderunge, 4-6 Punkte fir Ufuerderungen ze treffen, 7-9 Punkte fir gutt.Medizinesch Studenten ofgeschloss hir Ausbildung no engem spezialiséierte Stage.De Cronbach's Alpha-Koeffizient vun dëser Skala ass 0,780 an de Split-Halschent Zouverlässegkeetskoeffizient ass 0,842, wat eng gutt Zouverlässegkeet beweist.
An der véierter Woch, den Dag virum Ofschloss vum Departement, gouf e Symposium vun den Enseignanten a Studenten an eng Bewäertung vun der Qualitéit vum Enseignement ofgehalen.D'Léierqualitéit Evaluatiounsform gouf vum Zhou Tong entwéckelt [21] an enthält fënnef Aspekter: Léierhaltung, Léierinhalt a Léierpersonal.Methoden, Effekter vum Training a Charakteristiken vum Training.Eng 5-Punkt Likert Skala gouf benotzt.Wat méi héich de Score, wat besser d'Qualitéit vum Léierpersonal.Ofgeschloss no engem spezialiséierte Stage.De Questionnaire huet gutt Zouverlässegkeet, mam Cronbach's Alpha vun der Skala ass 0,85.
Daten goufen mat SPSS 21.0 statistesch Software analyséiert.Miessdaten ginn als mëttleren ± Standardabweichung ausgedréckt (\(\strike X \pm S\)) an Interventiounsgrupp t gëtt fir de Verglach tëscht Gruppen benotzt.Grof Daten sech als Zuel vu Fäll ausgedréckt (%) a Verglach benotzt Chi-Feld oder Fisher d'exakt Interventioun.E p Wäert <0,05 weist e statistesch signifikanten Ënnerscheed un.
E Verglach vun den theoreteschen an operationellen Interventiounsscores vun den zwou Gruppen vun Infirmièren gëtt an der Tabell 2 gewisen.
E Verglach vun den onofhängege Léier- a kriteschen Denkfäegkeete vun den zwou Gruppen vun Infirmièren gëtt an der Tabell 3 gewisen.
E Verglach vu klineschen Praxis Fäegkeet Bewäertungen tëscht zwou Gruppen vun Infirmièren.D'klinesch Pfleegpraxisfäegkeet vun de Studenten an der Interventiounsgrupp war wesentlech besser wéi déi an der Kontrollgruppe, an den Ënnerscheed war statistesch signifikant (p <0.05) wéi an der Tabell 4.
D'Resultater vun der Evaluatioun vun der Léierqualitéit vun den zwou Gruppen weisen datt d'total Léierqualitéit Score vun der Kontrollgruppe 90,08 ± 2,34 Punkten war, an den Total Léierqualitéit Score vun der Interventiounsgrupp war 96,34 ± 2,16 Punkten.Den Ënnerscheed war statistesch bedeitend.(t = – 13.900, p < 0.001).
D'Entwécklung an de Fortschrëtt vun der Medizin erfuerdert genuch praktesch Akkumulation vu medizinescht Talent.Och wa vill Simulatiouns- a Simulatiounstrainingsmethoden existéieren, kënnen se d'klinesch Praxis net ersetzen, wat direkt mat der Fäegkeet vum zukünftege medizinesche Talent verbonnen ass fir Krankheeten ze behandelen a Liewen ze retten.Zënter der COVID-19 Epidemie huet d'Land méi Opmierksamkeet op d'klinesch Léierfunktioun vun den Uni Spideeler bezuelt [22].D'Stäerkung vun der Integratioun vun der Medizin an der Ausbildung an d'Verbesserung vun der Qualitéit an der Effizienz vum klineschen Léierpersonal si grouss Erausfuerderunge fir medizinesch Ausbildung.D'Schwieregkeet fir d'Orthopädie ze léieren läit an der grousser Villfalt vu Krankheeten, héijer Professionalitéit a relativ abstrakte Charakteristiken, wat d'Initiativ, d'Begeeschterung an d'Léierfäegkeet vun de medizinesche Studenten beaflosst [23].
Déi flipped Klassesall Léiermethod am CDIO Léierkonzept integréiert Léierinhalt mam Prozess vum Léieren, Léieren a Praxis.Dëst ännert d'Struktur vun de Klassesäll a stellt d'Infirmière Studenten am Kär vum Léierpersonal.Wärend dem pädagogesche Prozess hëllefen d'Léierpersonal Pfleegstudenten onofhängeg Zougang zu relevant Informatioun iwwer komplexe Fleegeproblemer an typesche Fäll [24].Fuerschung weist datt CDIO Task Entwécklung a klinesch Léieraktivitéiten enthält.De Projet bitt detailléiert Leedung, kombinéiert enk d'Konsolidéierung vum beruffleche Wëssen mat der Entwécklung vu praktesche Aarbechtsfäegkeeten, an identifizéiert Probleemer wärend der Simulatioun, wat nëtzlech ass fir Infirmièrestudenten fir hir onofhängeg Léieren a kritesch Denken ze verbesseren, souwéi fir Leedung während onofhängeg léieren.-studéieren.D'Resultater vun dëser Etude weisen datt no 4 Wochen Training, d'onofhängeg Léier- a kritesch Denkfäegkeeten Scores vun den Infirmièrestudenten an der Interventiounsgrupp wesentlech méi héich waren wéi déi an der Kontrollgruppe (béid p <0.001).Dëst ass konsequent mat de Resultater vum Fan Xiaoying senger Etude iwwer den Effekt vun CDIO kombinéiert mat CBL Léiermethod an der Infirmière Ausbildung [25].Dës Trainingsmethod kann de kriteschen Denken an onofhängege Léierfäegkeeten däitlech verbesseren.Wärend der Ideatiounsphase deelt den Enseignant fir d'éischt schwiereg Punkte mat den Infirmièrestudenten am Klassesall.Infirmière Studenten hunn dunn onofhängeg relevant Informatioun duerch Mikro-Virliesvideoen studéiert an aktiv relevant Material gesicht fir hiert Verständnis vum orthopädesche Fleegeberuff weider ze beräicheren.Wärend dem Designprozess hunn d'Infirmièrestudenten Teamwork a kritesch Denkenfäegkeeten duerch Gruppediskussiounen praktizéiert, guidéiert vun der Fakultéit a mat Fallstudien.Wärend der Implementéierungsphase gesinn d'Educateuren d'perioperativ Betreiung vu richtege Liewenskrankheeten als eng Geleeënheet a benotze Fallsimulatiouns Léiermethoden fir Infirmièrestudenten ze léieren fir Fallübungen an der Grupp Zesummenaarbecht ze maachen fir sech vertraut ze maachen an Problemer an der Fleegeaarbecht ze entdecken.Zur selwechter Zäit, andeems se real Fäll léieren, kënnen d'Pfleegstudenten d'Schlësselpunkte vun der preoperativer a postoperativer Betreiung léieren, sou datt se kloer verstoen datt all Aspekter vun der perioperativer Betreiung wichteg Faktoren an der postoperativer Erhuelung vum Patient sinn.Um operationellen Niveau hëllefen d'Léierpersonal medizinesch Studenten Theorien a Fäegkeeten an der Praxis ze beherrschen.Dobäi léiere si Ännerunge vun de Bedéngungen an echte Fäll ze beobachten, iwwer méiglech Komplikatiounen nozedenken an net verschidde Fleegeprozeduren ze memoriséieren fir medizinesch Studenten ze hëllefen.De Prozess vum Bau an Ëmsetzung organesch kombinéiert den Inhalt vun Training.An dësem kollaborativen, interaktiven an experientielle Léierprozess ginn d'Selbstgeriichtte Léierfäegkeeten an d'Begeeschterung fir d'Léieren vun de Fleegestudenten gutt mobiliséiert an hir kritesch Denken Fäegkeeten verbessert.D'Fuerscher hunn Design Thinking (DT) -Conceive-Design-Implement-Operate (CDIO)) benotzt fir en Ingenieursdesignkader an ugebueden Webprogramméierungscoursen anzeféieren fir d'akademesch Leeschtung vun de Studenten a computational Denken (CT) Fäegkeeten ze verbesseren, an d'Resultater weisen, datt Studenten hir akademesch Leeschtung a computational Denkenfäegkeete si wesentlech verbessert [26].
Dës Etude hëlleft Infirmière Studenten un de ganze Prozess deelzehuelen no dem Questioning-Concept-Design-Implementation-Operation-Debriefing Prozess.Klinesch Situatiounen sinn entwéckelt.De Fokus ass dann op Gruppen Zesummenaarbecht an onofhängeg Denken, ergänzt vun engem Enseignant, déi Froen beäntwert, Studenten proposéiere Léisunge fir Probleemer, Datensammlung, Szenarioübungen, a schliisslech Bettübungen.D'Resultater vun der Studie weisen datt d'Scores vun de medezinesche Studenten an der Interventiounsgrupp iwwer d'Bewäertung vum theoretesche Wëssen an d'operative Fäegkeeten besser waren wéi déi vun de Studenten an der Kontrollgruppe, an den Ënnerscheed war statistesch signifikant (p <0.001).Dëst ass konsequent mat der Tatsaach, datt medezinesch Studenten an der Interventiounsgrupp besser Resultater bei der Bewäertung vun theoretesche Wëssen an operationell Fäegkeeten haten.Am Verglach mat der Kontrollgruppe war den Ënnerscheed statistesch signifikant (p<0.001).Kombinéiert mat relevante Fuerschungsresultater [27, 28].De Grond fir d'Analyse ass datt den CDIO Modell fir d'éischt Krankheetskenntnisser mat méi héijen Inzidenzraten auswielt, an zweetens d'Komplexitéit vun de Projeten Astellunge mat der Basislinn entsprécht.An dësem Modell, nodeems d'Studenten de prakteschen Inhalt ofgeschloss hunn, kompletéiere se d'Projettaskbuch wéi néideg, iwwerschaffen den zoustännegen Inhalt, an diskutéieren d'Aufgabe mat Gruppememberen fir de Léierinhalt ze verdauen an ze internaliséieren an nei Wëssen a Léieren ze synthetiséieren.Al Wëssen op eng nei Manéier.Wëssen Assimilatioun verbessert.
Dës Etude weist datt duerch d'Applikatioun vum CDIO klineschen Léiermodell, Infirmièrestudenten an der Interventiounsgrupp besser waren wéi Infirmièrestudenten an der Kontrollgruppe bei der Ausféierung vun Pfleegkonsultatiounen, kierperlech Untersuchungen, Bestëmmung vu Pfleegdiagnosen, Ëmsetzung vun Pfleeginterventiounen, an Pfleeg.Konsequenzen.an humanistesch Betreiung.Ausserdeem goufen et statistesch bedeitend Differenzen an all Parameter tëscht den zwou Gruppen (p <0,05), wat zu de Resultater vun Hongyun ähnlech war [29].Zhou Tong [21] studéiert den Effet vun der Uwendung vum Concept-Design-Implement-Operate (CDIO) Léiermodell an der klinescher Praxis vun der kardiovaskulärer Pfleegunterricht, a fonnt datt Studenten an der experimenteller Grupp CDIO klinesch Praxis benotzt hunn.Léiermethod am Infirmière Prozess, Geeschteswëssenschaft Aacht Parameteren, wéi Pfleeg Fäegkeet a gewëssenhaft, si wesentlech besser wéi déi vun Infirmière Studenten traditionell Léiermethoden benotzt.Dëst kann sinn well am Léierprozess d'Infirmière Studenten net méi passiv Wëssen akzeptéieren, mee hir eege Fäegkeeten benotzen.Wëssen op verschidde Manéiere kréien.Teammemberen entloossen hiren Teamgeescht voll, integréieren Léierressourcen, a mellen ëmmer erëm, üben, analyséieren an diskutéieren aktuell klinesch Fleegeproblemer.Hir Wëssen entwéckelt sech vun iwwerflächlech bis déif, a bezuelt méi Opmierksamkeet op de spezifeschen Inhalt vun der Ursaachsanalyse.Gesondheetsproblemer, Formuléierung vun Pfleegziler a Machbarkeet vun Pfleeginterventiounen.D'Fakultéit liwwert Orientéierung a Demonstratioun wärend Diskussiounen fir eng zyklesch Stimulatioun vun der Perceptioun-Praxis-Äntwert ze bilden, Infirmièrestudenten ze hëllefen e sënnvoll Léierprozess ofzeschléissen, d'klinesch Praxisfäegkeeten vun der Infirmière ze verbesseren, d'Léierinteresse an d'Effektivitéit ze verbesseren, a kontinuéierlech d'Studenteklinesch Praxis ze verbesseren - Infirmièren ..Fäegkeet.D'Kapazitéit vun der Theorie op d'Praxis ze léieren, d'Assimilatioun vu Wëssen ofzeschléissen.
D'Ëmsetzung vun CDIO-baséiert klineschen Ausbildungsprogrammer verbessert d'Qualitéit vun der klinescher Ausbildung.D'Fuerschungsresultater vun Ding Jinxia [30] an anerer weisen datt et eng Korrelatioun tëscht verschiddenen Aspekter ass wéi d'Motivatioun vum Léierpersonal, onofhängeg Léierfäegkeet, an effektiv Léierverhalen vu klineschen Enseignanten.An dëser Etude, mat der Entwécklung vum CDIO klineschen Léierpersonal, kruten klinesch Enseignanten eng verstäerkte berufflech Ausbildung, aktualiséiert Léierkonzepter a verbessert Léierfäegkeeten.Zweetens, beräichert et klinesch Léierbeispiller a kardiovaskulärer Pfleegausbildungsinhalt, reflektéiert d'Uerdnung an d'Performance vum Léiermodell aus enger Makro Perspektiv, a fördert d'Studenten d'Verständnis an d'Retentioun vum Kursinhalt.Feedback no all Virliesung kann d'Selbstbewosstsinn vun de klineschen Enseignanten förderen, klinesch Léierpersonal encouragéieren iwwer hir eege Fäegkeeten, berufflech Niveau an humanistesch Qualitéiten ze reflektéieren, wierklech Peer Léieren ze realiséieren an d'Qualitéit vum klineschen Léierpersonal ze verbesseren.D'Resultater weisen datt d'Léierqualitéit vun de klineschen Enseignanten an der Interventiounsgrupp besser war wéi déi an der Kontrollgruppe, déi ähnlech wéi d'Resultater vun der Studie vum Xiong Haiyang [31] war.
Obwuel d'Resultater vun dëser Etude wäertvoll sinn fir klinesch Léier, eis Etude huet nach e puer Aschränkungen.Éischten, kann d'Benotzung vun Kamoudheet Echantillon der generalizability vun dëse Conclusiounen limitéieren, an eiser Prouf war bis eent Tertiary Pfleeg Spidol limitéiert.Zweetens ass d'Formatiounszäit nëmme 4 Wochen, an d'Infirmièren brauche méi Zäit fir kritesch Denken ze entwéckelen.Drëttens, an dëser Etude, waren d'Patienten, déi am Mini-CEX benotzt goufen, echte Patienten ouni Training, an d'Qualitéit vun de Coursen vun den Trainee Infirmièren ka vu Patient zu Patient variéieren.Dëst sinn d'Haaptthemen déi d'Resultater vun dëser Etude limitéieren.Zukünfteg Fuerschung soll d'Probegréisst ausbauen, d'Ausbildung vu klineschen Educateuren erhéijen an d'Standarden fir d'Entwécklung vu Fallstudien vereenegen.Eng Längsstudie ass och gebraucht fir z'ënnersichen ob de gekippte Klassesall baséiert op dem CDIO Konzept iwwergräifend Fäegkeete vu medizinesche Studenten op laang Siicht ka entwéckelen.
Dës Etude huet den CDIO Modell am Coursdesign fir orthopädesch Infirmièrestudenten entwéckelt, e gekippte Klassesall konstruéiert baséiert op dem CDIO Konzept, a kombinéiert et mam Mini-CEX Bewäertungsmodell.D'Resultater weisen datt de gekippte Klassesall baséiert op dem CDIO Konzept net nëmmen d'Qualitéit vum klineschen Unterrécht verbessert, awer och d'Studenten hir onofhängeg Léierfäegkeet, kritesch Denken a klinesch Praxisfäegkeet verbessert.Dës Léiermethod ass méi zouverlässeg an effektiv wéi traditionell Virliesungen.Et kann ofgeschloss ginn datt d'Resultater Implikatioune fir medizinesch Ausbildung hunn.De gekippte Klassesall, baséiert op dem CDIO Konzept, konzentréiert sech op Léier, Léieren a praktesch Aktivitéiten a kombinéiert enk d'Konsolidéierung vu professionnelle Wëssen mat der Entwécklung vu praktesche Fäegkeeten fir Studenten op klinesch Aarbecht virzebereeden.Wéinst der Wichtegkeet vun de Studenten d'Méiglechkeet ze ginn aktiv un der Léieren a Praxis deelzehuelen, an all Aspekter berücksichtegt, gëtt proposéiert datt e klineschen Léiermodell baséiert op CDIO an der medizinescher Ausbildung benotzt gëtt.Dës Approche kann och als innovativ, Schüler-zentréiert Approche fir klinesch Léier recommandéiert ginn.Zousätzlech wäerten d'Resultater ganz nëtzlech sinn fir Politiker a Wëssenschaftler wann Dir Strategien entwéckelt fir medizinesch Ausbildung ze verbesseren.
D'Datesätz benotzt an / oder analyséiert während der aktueller Studie sinn vum entspriechende Auteur op raisonnabel Ufro verfügbar.
Charles S., Gaffni A., Freeman E. Klinesch Praxismodeller vun Evidenzbaséierter Medizin: Wëssenschaftlech Léier oder reliéis Priedegt?J Klinesch Praxis bewäerten.2011;17(4):597–605.
Yu Zhenzhen L, Hu Yazhu Rong.Literaturfuerschung iwwer d'Reform vun de Léiermethoden an der Internal Medicine Infirmière Coursen a mengem Land [J] Chinese Journal of Medical Education.2020;40(2):97–102.
Vanka A, Vanka S, Vali O. Flipped Classroom in Dental Education: A scoping review [J] European Journal of Dental Education.2020;24(2):213–26.
Hue KF, Luo KK De gekippte Klassesall verbessert d'Studentenléieren an de Gesondheetsberuffer: eng Meta-Analyse.BMC Medical Education.2018;18(1):38.
Dehganzadeh S, Jafaraghai F. Verglach vun den Auswierkunge vun traditionelle Virliesungen an de gekippte Klassesall op d'kritesch Denkentendenzen vun de Pfleegstudenten: eng quasi-experimentell Studie [J].Infirmière Ausbildung haut.2018;71:151–6.
Hue KF, Luo KK De gekippte Klassesall verbessert d'Studentenléieren an de Gesondheetsberuffer: eng Meta-Analyse.BMC Medical Education.2018;18(1):1–12.
Zhong J, Li Z, Hu X, et al.Verglach vun der gemëschter Léiereffizienz vu MBBS Studenten, déi Histologie praktizéieren a gekippte kierperleche Klassesäll a geflippte virtuelle Klassesäll.BMC Medical Education.2022; 22795.https://doi.org/10.1186/s12909-022-03740-w.
Fan Y, Zhang X, Xie X. Design an Entwécklung vu Professionalitéit an Ethik Coursen fir CDIO Coursen a China.Wëssenschaft an Ingenieur Ethik.2015;21(5):1381–9.
Zeng CT, Li CY, Dai KS.Entwécklung an Evaluatioun vun Industrie-spezifesch Schimmel Design Coursen baséiert op CDIO Prinzipien [J] International Journal vun Engineering Education.2019;35(5):1526–39.
Zhang Lanhua, Lu Zhihong, Uwendung vum Konzept-Design-Implementatioun-Operatioun Educatiounsmodell an der chirurgescher Infirmière Ausbildung [J] Chinese Journal of Nursing.2015;50(8):970–4.
Norcini JJ, Blank LL, Duffy FD, et al.Mini-CEX: eng Method fir klinesch Fäegkeeten ze bewäerten.Intern Dokter 2003;138(6):476–81.
Post Zäit: Februar-24-2024