D'Evaluatioun vum Léierplang a vun de Fakultéitsmemberen ass entscheedend fir all Héichschoulinstituter, dorënner och d'Medizinesch Fakultéiten. D'Evaluatioune vum Enseignement duerch Studenten (SET) huelen typescherweis d'Form vun anonyme Questionnairen un, an obwuel se ursprénglech entwéckelt goufen fir Coursen a Programmer ze evaluéieren, goufe se mat der Zäit och benotzt fir d'Enseignementseffektivitéit ze moossen an duerno wichteg Entscheedungen am Beräich vun der Enseignement ze treffen. Professionell Entwécklung vun de Léierpersonal. Wéi och ëmmer, bestëmmt Faktoren a Viruerteeler kënnen d'SET-Scores beaflossen an d'Enseignementseffektivitéit kann net objektiv gemooss ginn. Och wann d'Literatur iwwer d'Evaluatioun vu Coursen a Fakultéitsmemberen am Allgemengen Héichschoulbildung gutt etabléiert ass, gëtt et Bedenken iwwer d'Benotzung vun de selwechten Tools fir Coursen a Fakultéitsmemberen a medizinesche Programmer ze evaluéieren. Besonnesch SET am Allgemengen Héichschoulbildung kann net direkt op den Design an d'Ëmsetzung vu Léierplang a Medizinesch Fakultéiten ugewannt ginn. Dës Iwwerpréiwung bitt en Iwwerbléck iwwer wéi SET um Instrument-, Management- an Interpretatiounsniveau verbessert ka ginn. Zousätzlech weist dësen Artikel drop hin, datt duerch d'Benotzung vu verschiddene Methoden wéi Peer Review, Fokusgruppen a Selbstbeurteilung fir Daten aus verschiddene Quellen, dorënner Studenten, Kollegen, Programmmanager a Selbstbewosstsinn, e komplette Bewäertungssystem opgebaut ka ginn. D'Effizienz vun der Léier effektiv moossen, d'professionell Entwécklung vu medizineschen Educateuren ënnerstëtzen an d'Qualitéit vum Enseignement an der medizinescher Ausbildung verbesseren.
D'Evaluatioun vu Coursen a Programmer ass en internen Qualitéitskontrollprozess an allen Héichschoulinstituter, dorënner och an der Medizin. D'Studentenevaluatioun vum Enseignement (SET) geschitt normalerweis a Form vun engem anonyme Pabeier- oder Online-Fragebogen, deen eng Bewäertungsskala wéi eng Likert-Skala (normalerweis fënnef, siwen oder méi héich) benotzt, déi et de Leit erlaabt, hir Zoustëmmung oder hire Grad vun Zoustëmmung unzeginn. Ech stëmmen net mat spezifeschen Aussoen zou) [1,2,3]. Och wann SETs ursprénglech entwéckelt goufen, fir Coursen a Programmer ze evaluéieren, goufe se mat der Zäit och benotzt, fir d'Léiereffektivitéit ze moossen [4, 5, 6]. D'Léiereffektivitéit gëtt als wichteg ugesinn, well ugeholl gëtt, datt et eng positiv Bezéiung tëscht der Léiereffektivitéit an dem Léiere vun de Studenten gëtt [7]. Och wann d'Literatur d'Effektivitéit vun der Ausbildung net kloer definéiert, gëtt se normalerweis duerch spezifesch Charakteristike vun der Ausbildung spezifizéiert, wéi "Gruppeninteraktioun", "Virbereedung an Organisatioun", "Feedback un d'Studenten" [8].
Informatiounen, déi vum SET kritt ginn, kënnen nëtzlech Informatiounen liwweren, wéi zum Beispill ob et néideg ass, d'Léiermaterialien oder d'Léiermethoden, déi an engem bestëmmte Cours benotzt ginn, unzepassen. SET gëtt och benotzt fir wichteg Entscheedungen am Zesummenhang mat der professioneller Entwécklung vun de Léierpersonal ze treffen [4,5,6]. D'Angemessenheet vun dësem Usaz ass awer a Fro gestallt, wann Héichschoulinstituter Entscheedungen iwwer d'Professeren treffen, wéi zum Beispill d'Beförderung zu méi héijen akademesche Räng (dacks a Verbindung mat Senioritéit an Gehaltserhéijungen) a Schlësselpositiounen an der Institutioun [4, 9]. Zousätzlech verlaangen d'Institutiounen dacks vun neie Professeren, datt si SETs vu fréiere Institutiounen an hire Bewerbungen fir nei Positiounen aféieren, wouduerch net nëmmen d'Beförderunge vun de Professeren an der Institutioun, mä och potenziell nei Patronen beaflosst ginn [10].
Obwuel d'Literatur iwwer Léierpläng an d'Evaluatioun vun Enseignanten am Beräich vun der allgemenger Héichschoulbildung gutt etabléiert ass, ass dat net de Fall am Beräich vun der Medizin a Gesondheetswiesen [11]. De Léierplang an d'Bedierfnesser vun de medizineschen Educateuren ënnerscheede sech vun deenen vun der allgemenger Héichschoulbildung. Zum Beispill gëtt Teamlearning dacks an integréierte medizinesche Ausbildungscoursen agesat. Dëst bedeit, datt de Léierplang vun der Medizinschoul aus enger Serie vu Coursen besteet, déi vun enger Rei vu Fakultéitsmemberen enseignéiert ginn, déi Ausbildung an Erfahrung a verschiddene medizinesche Disziplinnen hunn. Och wann d'Studente vun der detailléierter Kenntnis vun Experten am Beräich ënner dëser Struktur profitéieren, stoussen se dacks op d'Erausfuerderung, sech un déi verschidde Léierstiler vun all Enseignant unzepassen [1, 12, 13, 14].
Obwuel et Ënnerscheeder tëscht der allgemenger Héichschoulbildung an der Medizinbildung gëtt, gëtt den SET, deen an der éischter benotzt gëtt, och heiansdo a Medizin- a Gesondheetscoursen benotzt. D'Ëmsetzung vum SET an der allgemenger Héichschoulbildung stellt awer vill Erausfuerderungen a punkto Léierplang an Evaluatioun vun de Fakultéitsmemberen a Gesondheetsberufferprogrammer duer [11]. Besonnesch wéinst Ënnerscheeder an den Ënnerrichtsmethoden an de Qualifikatioune vun de Léierpersonal kënnen d'Resultater vun der Coursevaluatioun net onbedéngt d'Meenunge vun de Studenten iwwer all Léierpersonal oder Coursen enthalen. Fuerschung vum Uytenhaage an O'Neill (2015) [5] weist drop hin, datt et onpassend ka sinn, Studenten ze froen, all eenzel Léierpersonal um Enn vun engem Cours ze bewerten, well et fir Studenten bal onméiglech ass, sech un verschidde Bewäertungskategorien vun de Léierpersonal ze erënneren a kommentéieren. Zousätzlech si vill Léierpersonal a Medizinbildung och Dokteren, fir déi d'Léieren nëmmen en klengen Deel vun hire Verantwortung ass [15, 16]. Well se haaptsächlech an der Patientenversuergung a ville Fäll an der Fuerschung involvéiert sinn, hunn se dacks wéineg Zäit, fir hir Léierfäegkeeten z'entwéckelen. Wéi och ëmmer, Dokteren als Léierpersonal sollten Zäit, Ënnerstëtzung a konstruktivt Feedback vun hiren Organisatiounen kréien [16].
Medizinstudenten tendéieren dozou, héichmotivéiert an haart schaffen Persounen ze sinn, déi erfollegräich an d'Medizinstudium opgeholl ginn (duerch e kompetitiven an usprochsvollen internationale Prozess). Zousätzlech gëtt vun de Medizinstudenten erwaart, datt si wärend dem Medizinstudium eng grouss Quantitéit u Wëssen erwerben an eng grouss Zuel u Fäegkeeten an enger kuerzer Zäit entwéckelen, souwéi och a komplexen internen an ëmfaassenden nationalen Evaluatiounen erfollegräich sinn [17,18,19,20]. Wéinst den héije Standarden, déi vu Medizinstudenten erwaart ginn, kënnen d'Medizinstudenten dofir méi kritesch sinn an méi héich Erwaardungen un eng héichqualitativ Léier hunn wéi Studenten an aneren Disziplinnen. Dofir kënnen d'Medizinstudenten aus den uewe genannten Grënn méi niddreg Bewäertunge vun hire Professeren hunn am Verglach mat Studenten an aneren Disziplinnen. Interessanterweis hunn fréier Studien eng positiv Bezéiung tëscht der Motivatioun vu Studenten an den individuellen Evaluatioune vun den Enseignanten gewisen [21]. Zousätzlech sinn an de leschten 20 Joer déi meescht Léierpläng vun de Medizinstudenten weltwäit vertikal integréiert ginn [22], sou datt d'Studenten vun den éischte Jore vun hirem Programm un der klinescher Praxis ausgesat sinn. Sou hunn d'Dokteren an de leschte Joren ëmmer méi un der Ausbildung vu Medizinstudenten deelgeholl a souguer fréi an hire Programmer d'Wichtegkeet vun der Entwécklung vun SETs ënnerstrach, déi op spezifesch Professerpopulatiounen zougeschnidden sinn [22].
Wéinst der spezifescher Natur vun der medizinescher Ausbildung, déi uewe genannt gouf, sollten d'SETs, déi benotzt gi fir allgemeng Héichschoulcoursen ze evaluéieren, déi vun engem eenzege Fakultéitsmember ginn, ugepasst ginn, fir de integréierte Léierplang an d'klinesch Fakultéit vun de medizinesche Programmer ze evaluéieren [14]. Dofir ass et néideg, méi effektiv SET-Modeller a komplett Bewäertungssystemer fir eng méi effektiv Uwendung an der medizinescher Ausbildung z'entwéckelen.
Déi aktuell Iwwerpréiwung beschreift déi rezent Fortschrëtter am Gebrauch vun SET an der (allgemenger) Héichschoulbildung a seng Grenzen, a skizzéiert dann déi verschidde Bedierfnesser vun SET fir medizinesch Ausbildungscoursen a Fakultéitsmemberen. Dës Iwwerpréiwung gëtt en Update doriwwer, wéi SET op instrumentellen, administrativen an interpretativen Niveauen verbessert ka ginn, a konzentréiert sech op d'Ziler vun der Entwécklung vun effektiven SET-Modeller a komplette Bewäertungssystemer, déi d'Effizienz vun der Léier effektiv moossen, d'Entwécklung vu professionelle Gesondheetspädagogen ënnerstëtzen an d'Qualitéit vum Enseignement an der medizinescher Ausbildung verbesseren.
Dës Studie baséiert op der Studie vu Green et al. (2006) [23] fir Berodung a Baumeister (2013) [24] fir Berodung zum Schreiwe vun narrativen Iwwerpréifungen. Mir hunn decidéiert, eng narrativ Iwwerpréiwung zu dësem Thema ze schreiwen, well dës Zort vu Bewäertung hëlleft, eng breet Perspektiv op den Thema ze presentéieren. Well narrativ Bewäertunge sech op methodologesch divers Studien baséieren, hëllefen se dobäi, méi breet Froen ze beäntwerten. Zousätzlech kënnen narrativ Kommentarer hëllefen, d'Nodenken an d'Diskussioun iwwer en Thema ze stimuléieren.
Wéi gëtt SET an der medizinescher Ausbildung benotzt a wat sinn d'Erausfuerderungen am Verglach mat SET, deen an der allgemenger Héichschoulbildung benotzt gëtt?
D'Pubmed- an ERIC-Datebanke goufen mat enger Kombinatioun vun de Sichbegrëffer "student teaching evaluation", "teaching effectiveness", "medical education", "higher education", "curriculum and faculty evaluation" a fir Peer Review 2000 mat logeschen Operatoren duerchsicht. Artikelen, déi tëscht 2021 an 2021 publizéiert goufen. Inclusiounskriterien: Déi abegraff Studien waren originell Studien oder Iwwerpréiwungsartikelen, an d'Studien ware relevant fir d'Beräicher vun den dräi Haaptfuerschungsfroen. Exklusiounskriterien: Studien, déi net op engleschsproocheg Aart a Weis waren oder Studien, an deenen keng Volltextartikelen fonnt konnte ginn oder net relevant fir déi dräi Haaptfuerschungsfroen waren, goufen aus dem aktuelle Iwwerpréiwungsdokument ausgeschloss. Nodeems d'Publikatiounen ausgewielt goufen, goufen se an déi folgend Themen an domat verbonnen Ënnerthemen organiséiert: (a) D'Benotzung vun SET an der allgemenger Héichschoulbildung a seng Grenzen, (b) D'Benotzung vun SET an der medizinescher Ausbildung a seng Relevanz fir d'Adresséiere vu Froen am Zesummenhang mam Verglach vun SET (c) Verbesserung vun SET op instrumentellen, managerialen an interpretativen Niveauen fir effektiv SET-Modeller z'entwéckelen.
Figur 1 weist e Flussdiagramm vun ausgewählten Artikelen, déi am aktuellen Deel vun der Iwwerpréiwung abegraff an diskutéiert sinn.
SET gëtt traditionell an der Héichschoulbildung benotzt an d'Thema ass an der Literatur gutt ënnersicht ginn [10, 21]. Wéi och ëmmer, eng grouss Zuel vu Studien hunn hir vill Aschränkungen an d'Efforte fir dës Aschränkungen ze behiewen ënnersicht.
D'Fuerschung weist, datt et vill Variabelen gëtt, déi d'SET-Scores beaflossen [10, 21, 25, 26]. Dofir ass et wichteg fir Administrateuren a Léierpersonal, dës Variabelen ze verstoen, wann se Daten interpretéieren a benotzen. Den nächsten Abschnitt gëtt eng kuerz Iwwersiicht iwwer dës Variabelen. Figur 2 weist e puer vun de Faktoren, déi d'SET-Scores beaflossen, déi an de folgende Abschnitter detailléiert beschriwwe ginn.
An de leschte Joren ass d'Benotzung vun Online-Kits am Verglach zu Pabeierkits eropgaang. Wéi och ëmmer, et gëtt Beweiser an der Literatur, datt en Online-SET ofgeschloss ka ginn, ouni datt d'Studenten déi néideg Opmierksamkeet op de Prozess vun der Ofschlossung schenken. An enger interessanter Studie vum Uitdehaage an O'Neill [5] goufen net-existent Enseignanten an den SET bäigefüügt a vill Studenten hunn Feedback ginn [5]. Ausserdeem gëtt et Beweiser an der Literatur, datt d'Studenten dacks gleewen, datt den Ofschloss vum SET net zu enger besserer Ausbildung féiert, wat, a Kombinatioun mam iwwerfëllten Zäitplang vun de Medizinstudenten, zu méi niddrege Äntwertraten féiere kann [27]. Och wann d'Fuerschung weist, datt d'Meenunge vun de Studenten, déi den Test maachen, net vun deenen vun der ganzer Grupp ënnerscheeden, kënnen niddreg Äntwertraten ëmmer nach dozou féieren, datt d'Enseignanten d'Resultater manner eescht huelen [28].
Déi meescht Online-SET-Tests ginn anonym ausgefëllt. D'Iddi ass et de Studenten z'erméiglechen, hir Meenung fräi auszedrécken, ouni dovun auszegoen, datt hiren Ausdrock en Impakt op hir zukünfteg Bezéiunge mat den Enseignanten huet. An der Studie vum Alfonso et al. [29] hunn d'Fuerscher anonym Bewäertungen a Bewäertungen, bei deenen d'Bewäerter hiren Numm uginn hu missen (ëffentlech Bewäertungen), benotzt, fir d'Léiereffektivitéit vun de Medizinstudenten duerch Physiotherapeuten a Medizinstudenten ze evaluéieren. D'Resultater hunn gewisen, datt d'Enseignanten am Allgemengen méi niddreg Punkte bei den anonyme Bewäertunge kruten. D'Auteuren argumentéieren, datt d'Studenten an anonyme Bewäertunge méi éierlech sinn, wéinst bestëmmte Barrièren an oppene Bewäertungen, wéi zum Beispill beschiedegt Aarbechtsbezéiungen zu de bedeelegten Enseignanten [29]. Et sollt awer och bemierkt ginn, datt d'Anonymitéit, déi dacks mat Online-SET verbonnen ass, dozou féiere kann, datt verschidde Studenten respektlos a repressalierend géintiwwer dem Enseignant sinn, wann d'Bewäertungsresultater net den Erwaardunge vun de Studenten entspriechen [30]. D'Fuerschung weist awer, datt d'Studenten selten respektlos Feedback ginn, an dëst Feedback kann weider limitéiert ginn, andeems d'Studenten geléiert ginn, konstruktivt Feedback ze ginn [30].
Verschidde Studien hunn gewisen, datt et eng Korrelatioun tëscht de SET-Resultater vun de Studenten, hiren Erwaardungen un den Tester an hirer Zefriddenheet mat den Tester gëtt [10, 21]. Zum Beispill huet Strobe (2020) [9] bericht, datt Studenten einfach Coursen belounen an Enseignanten schwaach Noten, wat schlecht Ënnerrecht encouragéiere kann an zu Noteninflatioun féiere kann [9]. An enger rezenter Studie hunn d'Fuerscher vum Looi et al. (2020) [31] bericht, datt méi gënschteg SETs matenee verbonne sinn a méi einfach ze bewäerten sinn. Ausserdeem gëtt et beonrouegend Beweiser dofir, datt SET ëmgekéiert mat der Leeschtung vun de Studenten an de spéidere Coursen zesummenhänkt: wat méi héich d'Bewäertung ass, wat méi schlecht d'Leeschtung vun de Studenten an de spéidere Coursen ass. Cornell et al. (2016) [32] hunn eng Studie duerchgefouert fir z'ënnersichen, ob d'Studenten relativ méi vun Enseignanten geléiert hunn, deenen hir SET se héich bewäert hunn. D'Resultater weisen, datt wann d'Léieren um Enn vun engem Cours bewäert gëtt, d'Enseignanten mat den héchste Bewäertungen och zum Léiere vun de meeschte Studenten bäidroen. Wann d'Léieren awer duerch d'Leeschtung an de spéidere relevante Coursen gemooss gëtt, sinn Enseignanten, déi relativ niddreg Punkten hunn, am effektivsten. D'Fuerscher hunn d'Hypothes opgestallt, datt wann ee Cours op eng produktiv Manéier méi usprochsvoll mécht, d'Bewäertunge kéint erofsetzen, awer d'Léieren verbesseren. Dofir sollten d'Bewäertunge vun de Studenten net déi eenzeg Basis fir d'Evaluatioun vum Ënnerrecht sinn, mä sollten unerkannt ginn.
Verschidde Studien weisen datt d'Leeschtung am SET-Beräich vum Cours selwer a senger Organisatioun beaflosst gëtt. Ming a Baozhi [33] hunn an hirer Studie festgestallt, datt et bedeitend Ënnerscheeder an den SET-Scores tëscht Studenten a verschiddene Fächer gouf. Zum Beispill hunn d'klinesch Wëssenschaften méi héich SET-Scores wéi d'Grondwëssenschaften. D'Auteuren hunn erkläert, datt dëst dorunner läit, datt Medizinstudenten interesséiert sinn, Dokter ze ginn, an dofir e perséinlecht Interessi a méi héich Motivatioun hunn, fir méi u klinesche Wëssenschaftscoursen deelzehuelen am Verglach mat Grondwëssenschaftscoursen [33]. Wéi am Fall vun de Wahlfächer huet d'Motivatioun vun de Studenten fir de Fach och e positiven Effekt op d'Scores [21]. Verschidde aner Studien ënnerstëtzen och, datt de Courstyp d'SET-Scores beaflosse kann [10, 21].
Ausserdeem hunn aner Studien gewisen, datt wat méi kleng d'Klassgréisst ass, wat méi héich den Niveau vum SET vun den Enseignanten erreecht gëtt [10, 33]. Eng méiglech Erklärung ass, datt méi kleng Klassgréissten d'Méiglechkeete fir Interaktioun tëscht Enseignant a Schüler erhéijen. Zousätzlech kënnen d'Konditiounen, ënner deenen d'Evaluatioun duerchgefouert gëtt, d'Resultater beaflossen. Zum Beispill schéngen d'SET-Scores vun der Zäit an dem Dag vum Cours beaflosst ze sinn, souwéi vum Dag vun der Woch, wou den SET ofgeschloss gëtt (z.B. Evaluatiounen, déi um Weekend gemaach ginn, féieren dacks zu méi positiven Noten) wéi Evaluatiounen, déi fréier an der Woch gemaach ginn. [10].
Eng interessant Studie vum Hessler et al. stellt och d'Effektivitéit vum SET a Fro. [34]. An dëser Studie gouf eng randomiséiert kontrolléiert Studie an engem Cours an der Noutfallmedezin duerchgefouert. Medizinstudenten am drëtte Joer goufen zoufälleg entweder an eng Kontrollgrupp oder an eng Grupp zougewisen, déi gratis Schockelas-Chips-Cookien (Cookie-Grupp) krut. All Gruppe goufe vun de selwechte Léierpersonal ënnerriicht, an den Trainingsinhalt an d'Coursmaterial waren fir béid Gruppe identesch. Nom Cours goufen all Studenten opgefuerdert, e Set auszefëllen. D'Resultater hunn gewisen, datt d'Cookie-Grupp d'Léierpersonal däitlech besser bewäert huet wéi d'Kontrollgrupp, wat d'Effektivitéit vum SET a Fro stellt [34].
Et gëtt och Beweiser an der Literatur, datt d'Geschlecht d'SET-Scores beaflosse kann [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46]. Zum Beispill hunn e puer Studien eng Bezéiung tëscht dem Geschlecht vun de Studenten an den Bewäertungsresultater gewisen: weiblech Studenten hunn méi héich Punkte wéi männlech Studenten [27]. Déi meescht Beweiser bestätegen, datt Studenten weiblech Enseignanten manner wéi männlech Enseignanten aschätzen [37, 38, 39, 40]. Zum Beispill hunn de Boring et al. [38] gewisen, datt souwuel männlech wéi och weiblech Studenten gegleeft hunn, datt Männer méi Wëssen a méi staark Féierungsqualitéiten hunn wéi Fraen. D'Tatsaach, datt Geschlecht a Stereotypen d'SET beaflossen, gëtt och vun der Studie vum MacNell et al. [41] ënnerstëtzt, déi bericht hunn, datt Studenten a senger Studie weiblech Enseignanten manner wéi männlech Enseignanten a verschiddenen Aspekter vum Enseignement aschätzen [41]. Ausserdeem hunn de Morgan et al. [42] Beweiser geliwwert, datt weiblech Dokteren a véier groussen klineschen Rotatiounen (Chirurgie, Pediatrie, Gebuertshëllef a Gynäkologie, an Intern Medizin) méi niddreg Enseignementsbewäertunge kruten am Verglach mat männlechen Dokteren.
An der Studie vu Murray et al. (2020) [43] hunn d'Fuerscher bericht, datt d'Attraktivitéit vun de Professeren an d'Interesse vun de Studenten um Cours mat méi héije SET-Scores verbonne waren. Am Géigendeel ass d'Schwieregkeet vum Cours mat méi niddrege SET-Scores verbonnen. Zousätzlech hunn d'Studenten jonke wäisse männleche Léierpersonal am Geeschteswëssenschaften an de Professeren mat engem Professurstitel méi héich SET-Scores ginn. Et gouf keng Korrelatioun tëscht den Evaluatioune vun den SET-Léierpersonal an de Resultater vun der Ëmfro vun de Léierpersonal. Aner Studien bestätegen och de positiven Impakt vun der kierperlecher Attraktivitéit vun de Léierpersonal op d'Bewäertungsresultater [44].
Clayson et al. (2017) [45] hunn bericht, datt obwuel et allgemeng eng Meenung gëtt, datt den SET zouverlässeg Resultater produzéiert an datt d'Duerchschnëttswäerter vun de Klassen an den Enseignanten konsequent sinn, et ëmmer nach Onstëmmegkeeten an den individuellen Äntwerte vun de Schüler gëtt. Zesummegefaasst weisen d'Resultater vun dësem Evaluatiounsbericht drop hin, datt d'Schüler net mat deem averstane waren, wat se bewäerte sollten. Zouverlässegkeetsmoossnamen, déi aus de Schülerevaluatioune vum Ënnerrecht ofgeleet sinn, sinn net genuch, fir eng Basis fir d'Validitéit ze bidden. Dofir kann den SET heiansdo Informatiounen iwwer d'Schüler anstatt iwwer d'Enseignanten ubidden.
D'SET am Gesondheetsbildungsberäich ënnerscheet sech vun der traditioneller SET, awer d'Enseignanten benotzen dacks déi SET, déi an der allgemenger Héichschoulbildung verfügbar sinn, anstatt SET, déi spezifesch fir Gesondheetsberuffer Programmer sinn, déi an der Literatur beschriwwe ginn. Studien, déi iwwer d'Jore gemaach goufen, hunn awer verschidde Problemer identifizéiert.
Jones et al. (1994). [46] hunn eng Studie duerchgefouert fir d'Fro ze klären, wéi d'Professere vun de Medizinstudiumsstudien aus der Perspektiv vun de Professeren an den Administrateuren evaluéiert kënne ginn. Am Allgemengen hunn déi heefegst genannte Problemer mat der Evaluatioun vun der Léiermethod ze dinn. Déi heefegst waren allgemeng Reklamatiounen iwwer d'Onzouverlässegkeet vun den aktuellen Methoden fir d'Leeschtungsbeurteilung, woubäi d'Befroten och spezifesch Reklamatiounen iwwer d'SET an de Manktem un Unerkennung vum Léieren an akademesche Belounungssystemer gemaach hunn. Aner gemellt Problemer waren inkonsequent Evaluatiounsprozeduren a Beförderungskriterien tëscht den Departementer, e Manktem u reegelméissegen Evaluatiounen an e Versoen, d'Evaluatiounsresultater mat de Gehälter ze verbannen.
Royal et al. (2018) [11] beschreiwen e puer vun de Limitatioune vun der Notzung vu SET fir d'Evaluatioun vu Léierplang a Fakultéitsmemberen a Gesondheetsberuffsprogrammer am allgemengen Héichschoulwiesen. Fuerscher berichten, datt SET am Héichschoulwiesen mat verschiddenen Erausfuerderunge konfrontéiert ass, well et net direkt op d'Léierplanggestaltung an d'Coursenunterrecht an de Medizinstudium ugewannt ka ginn. Heefeg gestallte Froen, dorënner Froen iwwer den Dozent an de Cours, ginn dacks an engem Questionnaire kombinéiert, sou datt d'Studenten dacks Schwieregkeeten hunn, tëscht hinnen z'ënnerscheeden. Zousätzlech ginn d'Coursen an de Medizinstudium dacks vu verschiddene Fakultéitsmemberen enseignéiert. Dëst werft Froen iwwer d'Validitéit op, well d'Zuel vun den Interaktiounen tëscht Studenten a Léierpersonal potenziell limitéiert ass, déi vum Royal et al. (2018) [11] bewäert goufen. An enger Studie vum Hwang et al. (2017) [14] hunn d'Fuerscher de Konzept ënnersicht, wéi retrospektiv Coursevaluatiounen d'Wahrnehmung vun de Studenten iwwer d'Coursen vun de verschiddenen Dozenten ëmfaassend reflektéieren. Hir Resultater suggeréieren, datt eng individuell Klassebeurteilung néideg ass, fir multidepartemental Coursen an engem integréierte Medizinstudium ze verwalten.
Uitdehaage an O'Neill (2015) [5] hunn ënnersicht, a wéi engem Mooss Medizinstudenten bewosst SET an engem méifakultéitesche Klassesallcours gemaach hunn. An all deenen zwee präklinesche Coursen gouf et e fiktive Léierpersonal. D'Studenten mussen anonym Bewäertunge vun alle Léierpersonal (och fiktive Léierpersonal) bannent zwou Wochen nom Ofschloss vum Cours ginn, kënnen awer refuséieren, den Léierpersonal ze evaluéieren. Am Joer drop ass et erëm geschitt, awer d'Portrait vum fiktive Léierpersonal gouf abegraff. Sechsanzwanzeg Prozent vun de Studenten hunn de virtuelle Léierpersonal ouni Ähnlechkeet bewäert, awer manner Studenten (49%) hunn de virtuelle Léierpersonal mat Ähnlechkeet bewäert. Dës Erkenntnisser suggeréieren, datt vill Medizinstudenten SETs blann ofschléissen, och wann se vu Fotoe begleet ginn, ouni grëndlech ze iwwerleeën, wien se evaluéieren, nach manner d'Leeschtung vum Léierpersonal. Dëst behënnert d'Verbesserung vun der Programmqualitéit a kann dem akademesche Fortschrëtt vun den Enseignanten schiedlech sinn. D'Fuerscher proposéieren e Kader, deen eng radikal aner Approche zum SET bitt, déi d'Studenten aktiv an aktiv engagéiert.
Et gëtt vill aner Ënnerscheeder am Ausbildungscurriculum vu Medizinprogrammer am Verglach mat anere generellen Héichschoulprogrammer [11]. D'Medizinesch Ausbildung, wéi d'professionell Gesondheetsausbildung, konzentréiert sech kloer op d'Entwécklung vu kloer definéierte professionnelle Rollen (klinesch Praxis). Dofir ginn d'Curricula vu Medizin- a Gesondheetsprogrammer méi statesch, mat limitéierter Auswiel u Coursen a Fakultéitsmemberen. Interessanterweis ginn d'Medizinstudiecoursen dacks an engem Kohortformat ugebueden, wou all Studenten all Semester deeselwechte Cours zur selwechter Zäit huelen. Dofir kann d'Aschreiwung vun enger grousser Zuel vu Studenten (normalerweis n = 100 oder méi) den Ënnerrechtsformat souwéi d'Bezéiung tëscht Léierpersonal a Schüler beaflossen. Ausserdeem ginn a ville Medizinstudiumen déi psychometresch Eegeschafte vun de meeschten Instrumenter net beim éischte Gebrauch bewäert, an d'Eegeschafte vun de meeschten Instrumenter kënnen onbekannt bleiwen [11].
Verschidde Studien aus de leschte Joren hunn noweislech gewisen, datt SET ka verbessert ginn, andeems e puer wichteg Faktoren adresséiert ginn, déi d'Effektivitéit vum SET op instrumentellen, administrativen an interpretativen Niveau beaflosse kënnen. Figur 3 weist e puer vun de Schrëtt, déi benotzt kënne ginn, fir en effektiven SET-Modell ze kreéieren. Déi folgend Sektiounen bidden eng méi detailléiert Beschreiwung.
SET op instrumentellen, manageriellem an interpretativen Niveau verbesseren, fir effektiv SET-Modeller z'entwéckelen.
Wéi schonn erwähnt, bestätegt d'Literatur, datt Geschlechtsbias d'Evaluatioune vun Enseignanten beaflosse kann [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46]. Peterson et al. (2019) [40] hunn eng Studie duerchgefouert, déi ënnersicht huet, ob d'Geschlecht vun de Schüler d'Reaktioune vun de Schüler op d'Beméiunge fir d'Miniméierung vu Bias beaflosst huet. An dëser Studie gouf SET a véier Klassen duerchgefouert (zwee vu männleche Léierpersonal an zwee vu weibleche Léierpersonal). Bannent all Cours goufen d'Schüler zoufälleg zougewisen, fir en Standard-Evaluatiounsinstrument oder datselwecht Instrument ze kréien, awer mat enger Sprooch, déi entwéckelt gouf, fir Geschlechtsbias ze reduzéieren. D'Studie huet festgestallt, datt Schüler, déi Anti-Bias-Evaluatiounsinstrumenter benotzt hunn, weibleche Léierpersonal signifikant méi héich SET-Scores ginn hunn ewéi Schüler, déi Standard-Evaluatiounsinstrumenter benotzt hunn. Ausserdeem gouf et keng Ënnerscheeder an de Bewäertunge vu männleche Léierpersonal tëscht den zwou Gruppen. D'Resultater vun dëser Studie si bedeitend a weisen, wéi eng relativ einfach Sproochinterventioun Geschlechtsbias an de Schülerevaluatioune vum Enseignement reduzéiere kann. Dofir ass et eng gutt Praxis, all SETs suergfälteg ze berécksiichtegen a Sprooch ze benotzen, fir Geschlechtsbias an hirer Entwécklung ze reduzéieren [40].
Fir nëtzlech Resultater aus all SET ze kréien, ass et wichteg, den Zweck vun der Bewäertung an d'Formuléierung vun de Froen am Viraus grëndlech ze iwwerdenken. Och wann déi meescht SET-Ëmfroen kloer eng Sektioun iwwer organisatoresch Aspekter vum Cours uginn, z.B. "Course Evaluation", an eng Sektioun iwwer d'Fakultéit, z.B. "Teacher Evaluation", ass den Ënnerscheed a verschiddenen Ëmfroen net offensichtlech, oder et kann Duercherneen bei de Studenten doriwwer ginn, wéi all dës Beräicher individuell bewäert solle ginn. Dofir muss den Design vum Questionnaire passend sinn, déi zwee verschidden Deeler vum Questionnaire klären an d'Studenten drop opmierksam maachen, wat an all Beräich bewäert soll ginn. Zousätzlech gëtt Pilottester recommandéiert fir festzestellen, ob d'Studenten d'Froen op déi virgesinn Manéier interpretéieren [24]. An enger Studie vum Oermann et al. (2018) [26] hunn d'Fuerscher Literatur gesicht a synthetiséiert, déi d'Benotzung vun SET an enger breeder Palette vun Disziplinnen an der Bachelor- a Masterausbildung beschreift, fir Enseignanten Orientéierung iwwer d'Benotzung vun SET an der Infirmière- a Gesondheetsberuffsprogrammer ze ginn. D'Resultater suggeréieren, datt SET-Instrumenter virum Gebrauch evaluéiert solle ginn, dorënner Pilottester vun den Instrumenter mat Studenten, déi d'Elementer oder d'Froen vum SET-Instrument vläicht net sou interpretéiere kënnen, wéi vum Instruktor virgesinn.
Verschidde Studien hunn ënnersicht, ob de SET-Governance-Modell d'Schülermotivatioun beaflosst.
Daumier et al. (2004) [47] hunn d'Studentebewäertunge vun der Instrukteurausbildung, déi am Cours ofgeschloss gouf, mat Bewäertungen, déi online gesammelt goufen, verglach, andeems d'Zuel vun den Äntwerten an de Bewäertunge verglach gouf. D'Fuerschung weist, datt Online-Ëmfroen typescherweis méi niddreg Äntwertraten hunn ewéi Ëmfroen am Cours. D'Studie huet awer festgestallt, datt Online-Bewäertungen net signifikant ënnerschiddlech Duerchschnëttsnoten am Verglach mat traditionelle Klassenzëmmerbewäertunge geliwwert hunn.
Et gouf gemellt e Manktem u Kommunikatioun a béide Richtungen tëscht Studenten a Léierpersonal beim Ofschloss vun den Online- (awer dacks gedréckten) SET-Tests, wat zu engem Manktem u Méiglechkeeten fir Erklärungen gefouert huet. Dofir ass d'Bedeitung vu SET-Froen, Kommentarer oder Studentenevaluatioune net ëmmer kloer [48]. Verschidden Institutiounen hunn dëst Thema ugepaakt andeems se d'Studenten fir eng Stonn zesummebruecht hunn an eng spezifesch Zäit zougewisen hunn, fir den SET online (anonym) ofzeschléissen [49]. An hirer Studie hunn de Malone et al. (2018) [49] e puer Reunioune gehalen, fir mat de Studenten den Zweck vum SET ze diskutéieren, wien d'SET-Resultater gesäit a wéi d'Resultater benotzt ginn, an all aner Froen, déi vun de Studenten opgeworf ginn. Den SET gëtt ähnlech wéi eng Fokusgrupp duerchgefouert: déi kollektiv Grupp beäntwert oppe Froen duerch informell Ofstëmmung, Debatt a Erklärung. D'Äntwertquote louch bei iwwer 70–80%, wat Enseignanten, Administrateuren a Léierplangkommissiounen extensiv Informatioune gëtt [49].
Wéi uewe scho gesot, hunn d'Fuerscher an der Studie vun Uitdehaage an O'Neill [5] bericht, datt d'Studenten an hirer Studie net-existent Enseignanten bewäert hunn. Wéi scho gesot, ass dëst e gemeinsamt Problem a Medizinstudien, wou all Cours vu ville Fakultéitsmemberen enseignéiert ka ginn, awer d'Studenten sech net drun erënneren, wien zu all Cours bäigedroen huet oder wat all Fakultéitsmember gemaach huet. Verschidden Institutiounen hunn dëst Thema ugepaakt andeems se eng Foto vun all Dozent, sengem/hirem Numm an dem presentéierten Thema/Datum zur Verfügung gestallt hunn, fir d'Erënnerung vun de Studenten opzefrëschen a Problemer ze vermeiden, déi d'Effektivitéit vum SET a Gefor bréngen [49].
Dat wichteschst Problem am Zesummenhang mam SET ass vläicht, datt d'Enseignanten net fäeg sinn, quantitativ a qualitativ SET-Resultater korrekt z'interpretéieren. E puer Enseignanten wëllen eventuell statistesch Vergläicher tëscht de Joren maachen, anerer gesinn eventuell kleng Erhéijungen/Ofsenkungen vun den Duerchschnëttsresultater als bedeitend Ännerungen, anerer wëllen all Ëmfro gleewen, an anerer si komplett skeptesch géintiwwer all Ëmfro [45,50, 51].
Wann d'Resultater net korrekt interpretéiert ginn oder de Feedback vun de Studenten net veraarbecht gëtt, kann dat d'Astellung vun de Léierpersonal zum Enseignement beaflossen. D'Resultater vum Lutovac et al. (2017) [52] Ënnerstëtzend Léierpersonalausbildung ass néideg a profitabel fir de Studenten Feedback ze ginn. D'Medizinesch Ausbildung brauch dringend Ausbildung an der korrekter Interpretatioun vun SET-Resultater. Dofir sollten d'Professore vun de Medizinstudiumsausbildungen Ausbildung kréien, wéi d'Resultater evaluéiert ginn a wéi eng wichteg Beräicher se sech konzentréiere sollen [50, 51].
Dofir suggeréieren déi beschriwwe Resultater, datt SETs suergfälteg entworf, verwalt an interpretéiert solle ginn, fir sécherzestellen, datt d'SET-Resultater e bedeitenden Impakt op all relevant Akteuren hunn, dorënner Fakultéitsmemberen, Administrateure vun de Medizinstudien an Studenten.
Wéinst e puer vun de Limitatioune vum SET, solle mir weiderhi streben, e komplett Evaluatiounssystem ze schafen, fir Viruerteeler an der Effizienz vum Enseignement ze reduzéieren an d'professionell Entwécklung vu medizineschen Educateuren z'ënnerstëtzen.
E méi komplett Verständnis vun der Léierqualitéit vun de klineschen Enseignanten kann erreecht ginn, andeems Daten aus verschiddene Quellen gesammelt an trianguléiert ginn, dorënner Studenten, Kollegen, Programmadministrateuren a Selbstbeurteilungen vun de Enseignanten [53, 54, 55, 56, 57]. Déi folgend Sektiounen beschreiwen méiglech aner Tools/Methoden, déi zousätzlech zu effektiver SET kënne benotzt ginn, fir e méi passend a komplett Verständnis vun der Ausbildungseffektivitéit z'entwéckelen (Figur 4).
Methoden, déi kënne benotzt ginn, fir e komplett Modell vun engem System fir d'Bewäertung vun der Effizienz vum Enseignement an enger Medizinfakultéit z'entwéckelen.
Eng Fokusgrupp gëtt definéiert als "eng Gruppendiskussioun, déi organiséiert ass fir eng spezifesch Rei vu Froen z'ënnersichen" [58]. An de leschte Joren hunn d'Medizinesch Fakultéiten Fokusgruppen gegrënnt fir qualitativ héichwäertegt Feedback vun de Studenten ze kréien an e puer vun de Fallen vum Online-SET unzegoen. Dës Studien weisen datt Fokusgruppen effektiv sinn fir qualitativ héichwäertegt Feedback ze ginn an d'Zefriddenheet vun de Studenten ze erhéijen [59, 60, 61].
An enger Studie vum Brundle et al. [59] hunn d'Fuerscher e Prozess vun der Studentenevaluatiounsgrupp implementéiert, deen et de Coursdirekteren a Studenten erlaabt huet, Coursen a Fokusgruppen ze diskutéieren. D'Resultater weisen datt Fokusgruppendiskussiounen d'Online-Evaluatioune komplementéieren an d'Zefriddenheet vun de Studenten mam gesamte Coursevaluatiounsprozess erhéijen. D'Studenten schätzen d'Méiglechkeet, direkt mat de Coursdirekteren ze kommunizéieren a gleewen, datt dëse Prozess zu enger Verbesserung vun der Ausbildung bäidroe kann. Si hunn och gefillt, datt si de Standpunkt vum Coursdirekter verstanen hunn. Nieft de Studenten hunn d'Coursdirekteren och bewäert, datt Fokusgruppen eng méi effektiv Kommunikatioun mat de Studenten erliichtert hunn [59]. Dofir kann d'Benotzung vu Fokusgruppen de Medizinschoulen e méi komplette Verständnis vun der Qualitéit vun all Cours an der Léiereffektivitéit vun de jeeweilege Fakultéiten ginn. Et sollt awer bemierkt ginn, datt d'Fokusgruppen selwer e puer Aschränkungen hunn, wéi zum Beispill nëmmen eng kleng Zuel vu Studenten, déi un hinnen deelhuelen am Verglach zum Online-SET-Programm, deen all Studenten verfügbar ass. Zousätzlech kann d'Duerchféierung vu Fokusgruppen fir verschidde Coursen e zäitopwännege Prozess fir Beroder a Studenten sinn. Dëst stellt bedeitend Aschränkungen duer, besonnesch fir Medizinstudenten, déi ganz voll Zäitpläng hunn a klinesch Placementer op verschiddene geografesche Plazen ausféiere kënnen. Zousätzlech brauche Fokusgruppen eng grouss Zuel vun erfuerene Moderatoren. D'Integratioun vu Fokusgruppen an den Evaluatiounsprozess kann awer méi detailléiert a spezifesch Informatiounen iwwer d'Effektivitéit vun der Ausbildung liwweren [48, 59, 60, 61].
Schiekierka-Schwacke et al. (2018) [62] hunn d'Wahrnehmung vu Studenten a Fakultéitsmemberen iwwer en neit Instrument fir d'Leeschtung vun de Fakultéitsmemberen an d'Léierresultater vun de Studenten an zwou däitsche Medizinstudiumen ënnersicht. Fokusgruppdiskussiounen an individuell Interviewe goufe mat Fakultéitsmemberen a Medizinstudenten duerchgefouert. D'Enseignanten hunn de perséinleche Feedback vum Evaluatiounsinstrument geschätzt, an d'Studenten hunn gemellt, datt e Feedback-Schleef, inklusiv Ziler a Konsequenzen, geschaf soll ginn, fir d'Berichterstattung vun Evaluatiounsdaten ze encouragéieren. Dofir ënnerstëtzen d'Resultater vun dëser Studie d'Wichtegkeet, de Kommunikatiounsschleef mat de Studenten ofzeschléissen an se iwwer d'Evaluatiounsresultater z'informéieren.
Peer Review of Teaching (PRT) Programmer si ganz wichteg a gi scho säit ville Joren an der Héichschoulbildung ëmgesat. PRT ëmfaasst e kollaborative Prozess fir den Ënnerrecht ze observéieren an dem Observateur Feedback ze ginn, fir d'Effizienz vum Ënnerrecht ze verbesseren [63]. Zousätzlech kënnen Selbstreflexiounsübungen, strukturéiert Follow-up-Diskussiounen an eng systematesch Zouweisung vun ausgebilte Kollegen hëllefen, d'Effizienz vum PRT an d'Léierkultur vum Departement ze verbesseren [64]. Et gëtt bericht, datt dës Programmer vill Virdeeler hunn, well se Enseignanten hëllefe kënnen, konstruktivt Feedback vu Kollegen ze kréien, déi an der Vergaangenheet mat ähnleche Schwieregkeeten ze dinn haten, a kënnen duerch nëtzlech Verbesserungsvirschléi méi Ënnerstëtzung ubidden [63]. Ausserdeem kann Peer Review, wann et konstruktiv agesat gëtt, de Coursinhalt an d'Liwwermethoden verbesseren an d'Mediziner ënnerstëtzen, d'Qualitéit vun hirem Ënnerrecht ze verbesseren [65, 66].
Eng rezent Studie vum Campbell et al. (2019) [67] liwwert Beweiser dofir, datt de Peer-Support-Modell um Aarbechtsplaz eng akzeptabel an effektiv Strategie fir d'Entwécklung vu Léierpersonal fir klinesch Gesondheetspädagogen ass. An enger anerer Studie hunn de Caygill et al. [68] eng Studie duerchgefouert, an där e speziell entwéckelte Questionnaire un d'Gesondheetspädagogen vun der Universitéit vu Melbourne geschéckt gouf, fir hinnen z'erméiglechen, hir Erfahrungen mam Gebrauch vu PRT ze deelen. D'Resultater weisen drop hin, datt et e staarkt Interesse u PRT bei medizineschen Pädagogen gëtt an datt de fräiwëllegen an informative Peer-Review-Format als eng wichteg a wäertvoll Méiglechkeet fir d'professionell Entwécklung ugesi gëtt.
Et ass derwäert ze bemierken, datt PRT-Programmer suergfälteg entworf musse ginn, fir ze vermeiden, datt e verurteelt, "manageriellt" Ëmfeld geschaf gëtt, dat dacks zu erhéichter Angscht bei observéierte Léierpersonal féiert [69]. Dofir sollt d'Zil sinn, PRT-Pläng suergfälteg z'entwéckelen, déi d'Schafung vun engem sécheren Ëmfeld ergänzen an erliichteren a konstruktivt Feedback ubidden. Dofir ass eng speziell Ausbildung néideg fir d'Bewäerter auszebilden, an PRT-Programmer sollten nëmme wierklech interesséiert an erfuerene Léierpersonal bedeelegen. Dëst ass besonnesch wichteg, wann d'Informatioun, déi vum PRT kritt gëtt, a Fakultéitsentscheedungen, wéi z. B. Beförderungen op méi héich Niveauen, Gehaltserhéijungen a Beförderungen op wichteg administrativ Positiounen, benotzt gëtt. Et sollt bemierkt ginn, datt PRT zäitopwänneg ass a wéi Fokusgruppen d'Participatioun vun enger grousser Zuel vun erfuerene Fakultéitsmemberen erfuerdert, wat dësen Usaz a medizinesche Fakultéiten mat wéineg Ressourcen schwéier ëmzesetzen mécht.
Newman et al. (2019) [70] beschreiwen Strategien, déi virun, während an no der Ausbildung benotzt ginn, Observatiounen, déi Best Practices ervirhiewen a Léisunge fir Léierproblemer identifizéieren. D'Fuerscher hunn 12 Virschléi un d'Rezensenten ginn, dorënner: (1) wielt Är Wierder mat Vorsicht; (2) loosst dem Observateur d'Richtung vun der Diskussioun bestëmmen; (3) haalt de Feedback vertraulech a formatéiert; (4) haalt de Feedback vertraulech a formatéiert; Feedback konzentréiert sech op d'Léierfäegkeeten anstatt op den eenzelne Léierpersonal; (5) Léiert Är Kollegen kennen (6) Sidd rücksichtsvoll mat Iech selwer an aneren (7) Denkt drun, datt Pronomen eng wichteg Roll spillen beim Feedback ginn, (8) Benotzt Froen fir d'Léierperspektiv ze beliichten, (10) Etabléiert Prozesser Vertrauen a Feedback a Kollegenobservatiounen, (11) maacht d'Observatioun vum Léieren zu enger Win-Win-Situatioun, (12) erstellt en Aktiounsplang. D'Fuerscher ënnersichen och den Impakt vu Viruerteeler op Observatiounen a wéi de Prozess vum Léieren, Observéieren an Diskussioun vu Feedback wäertvoll Léiererfahrungen fir béid Parteien ubidden kann, wat zu laangfristege Partnerschaften an enger verbesserter Bildungsqualitéit féiert. Gomaly et al. (2014) [71] huet bericht, datt d'Qualitéit vun effektivem Feedback (1) eng Erklärung vun der Aufgab duerch Uweisungen, (2) eng erhéicht Motivatioun fir méi Ustrengungen ze encouragéieren, an (3) d'Perceptioun vum Empfänger dovun als e wäertvolle Prozess sollt enthalen, deen vun enger seriöser Quell geliwwert gëtt.
Och wann d'Professore vun der Medizinstudium Feedback zum PRT kréien, ass et wichteg, d'Professore an der Interpretatioun vu Feedback ze trainéieren (ähnlech wéi d'Empfehlung, eng Ausbildung an der SET-Interpretatioun ze kréien) a fir d'Professore genuch Zäit ze ginn, fir konstruktiv iwwer de Feedback nozedenken.
Zäitpunkt vun der Verëffentlechung: 24. November 2023