Merci fir Äre Besuch op Nature.com. D'Versioun vum Browser, déi Dir benotzt, huet limitéiert CSS-Ënnerstëtzung. Fir déi bescht Resultater empfeelen mir Iech, eng méi nei Versioun vun Ärem Browser ze benotzen (oder de Kompatibilitéitsmodus am Internet Explorer auszeschalten). An der Zwëschenzäit, fir déi weider Ënnerstëtzung ze garantéieren, weisen mir d'Websäit ouni Styling oder JavaScript un.
AféierungDe Format vum ëmgedréinte Klassesall (FC) verlaangt vun de Studenten, datt se theoretesch Themen mat Hëllef vu Materialien, déi se virum perséinleche Cours iwwerpréiwen. D'Zil ass, datt d'Studenten, well se mam Material vertraut sinn, méi aus hiren Interaktioune mam Enseignant erausholen. Dëse Format huet sech als Erhéijung vun der Zefriddenheet vun de Studenten, der akademescher Leeschtung an der kognitiver Entwécklung erwisen, a féiert och zu méi héijen akademesche Leeschtungen.
Methoden. Den Artikel beschreift den Iwwergank vun engem Cours an der Zänndokter- a Biomaterialapplikatioun an enger britescher Zänndokterschoul vun engem traditionellen Virliesungsusaz zu engem Hybrid-FC-Format am akademesche Joer 2019/2020, a vergläicht d'Feedback vun de Studenten virun an nom Iwwergank.
De formellen an informellen Feedback, deen vun de Studenten no den Ännerunge kritt gouf, war nëmme positiv.
Diskussioun FC weist villverspriechend als Instrument fir Männer a klineschen Disziplinnen, awer weider quantitativ Fuerschung ass néideg, besonnesch fir d'Moosse vun akademesche Leeschtungen.
Eng Zänndokterschoul a Groussbritannien huet d'Method vum ëmgedréinte Klassesall (FC) beim Enseignement vun Zännmaterialien a Biomaterialien vollstänneg agefouert.
Den FC-Usaz kann un asynchron a synchron Coursen ugepasst ginn, fir Blended-Learning-Léiermethoden z'ënnerstëtzen, wat besonnesch relevant ass wéinst der COVID-19 Pandemie.
An de leschte Joren, dank technologesche Fortschrëtter, goufen vill nei, interessant an innovativ Léiermethoden beschriwwen an getest. Déi nei Technik gëtt "Flipped Classroom" (FC) genannt. Dësen Usaz verlaangt vun de Studenten, datt se déi theoretesch Aspekter vum Cours duerch geliwwert Material (normalerweis viraus opgeholl Virliesungen) virum perséinleche Cours iwwerpréiwen, mat dem Zil, datt d'Studenten, wa se sech mam Thema vertraut maachen, méi Wëssen duerch de Kontakt mam Enseignant kréien. Dëst Format huet sech bewisen, datt et d'Zefriddenheet vun de Studenten1, d'akademesch Leeschtungen an d'kognitiv Entwécklung2,3 verbessert, souwéi och d'akademesch Leeschtungen méi héich mécht.4,5 D'Benotzung vun dësem neien Léierusaz soll d'Zefriddenheet vun de Studenten mam Fach Applied Dental Materials and Biomaterials (ADM&B) an de britteschen Zänndokterschoulen verbesseren. Den Zweck vun dëser Studie ass et, d'Zefriddenheet vun de Studenten mat engem Cours virun an no enger Ännerung vum theoreteschen Ënnerrecht ze evaluéieren, gemooss mam Student Course Evaluation Form (SCEF).
Den FC-Usaz benotzt typescherweis Computertechnologie, sou datt d'Virliesungen aus dem Zäitplang ewechgeholl an online ofgehale ginn, ier d'Enseignanten ufänken, d'Konzepter anzuwenden.6 Zënter senger Grënnung an US-Lycéeën ass den FC-Usaz an der Héichschoulbildung verbreet ginn.6 Den FC-Usaz huet sech a verschiddene medizinesche Beräicher als erfollegräich erwisen 1,7 an et gëtt ëmmer méi Beweiser fir säin Asaz an Erfolleg an der Zännmedezin. 3,4,8,9 Obwuel vill positiv Resultater wat d'Zefriddenheet vun de Studenten ugeet, 1,9 gëtt et fréi Beweiser, déi en mat enger verbesserter akademescher Leeschtung verbannen. 4,10,11 Eng rezent Metaanalyse vum FC an enger Rei vu Gesondheetsdisziplinnen huet festgestallt, datt FC am Verglach mat traditionellen Approchen zu bedeitende Verbesserunge beim Léiere vun de Studenten gefouert huet, 12 während aner Studien an Zänndisziplinnen och festgestallt hunn, datt et d'akademesch Leeschtung vu schwaache Studenten besser ënnerstëtzt huet. 13,14
Et gëtt Erausfuerderungen am Zänndokterunterrecht wat déi véier unerkannt Léierstiler ugeet, déi vum Honey a Mumford beschriwwe goufen15, inspiréiert vun der Aarbecht vum Kolb.16 Tabelle 1 weist, wéi e Cours mat engem hybride FC-Usaz kéint geléiert ginn, fir all dës Léierstiler z'ënnerstëtzen.15
Zousätzlech gouf erwaart, datt dëse modifizéierte Coursstil d'Denken op engem méi héijen Niveau fördert. Mat der Bloom's Taxonomy 17 als Kader sinn Online-Virliesungen entwéckelt fir Wëssen ze vermëttelen an Tutorials sinn entwéckelt fir d'Verständnis z'entdecken an z'entwéckelen, ier praktesch Aktivitéiten op Uwendung an Analyse iwwergoen. De Kolb Learning Cycle 18 ass eng etabléiert erfahrungsbaséiert Léiertheorie, déi fir d'Benotzung am Zänndokterunterrecht gëeegent ass, besonnesch well et e praktescht Fach ass. D'Theorie baséiert op der Viraussetzung, datt d'Studenten duerch d'Problemer léieren. An dësem Fall beräichert praktesch Erfahrung am Mëschen an Ëmgang mat Zännprodukter d'Léiererfahrung, verdéift d'Verständnis vun de Studenten an erweidert d'Uwendung vum Fach. D'Studenten kréien Aarbechtshefter mat prakteschen Elementer fir d'erfahrungsbaséiert Léieren z'ënnerstëtzen, wéi am Kolb Cycle 18 illustréiert (Figur 1). Zousätzlech goufen interaktiv Workshoppen iwwer problembaséiert Léieren dem Programm bäigefüügt. Si goufen bäigefüügt fir méi déif Léieren z'erreechen an d'Studenten ze encouragéieren, onofhängeg Léierer ze ginn. 19
Zousätzlech gëtt erwaart, datt dësen hybride FC-Usaz d'Generatiounskluft tëscht Léier- a Léierstiler schléisst. 20 Schüler haut gehéieren am wahrscheinlechsten zur Generatioun Y. Dës Generatioun ass am Allgemengen kollaborativ, profitéiert vun Technologie, reagéiert op Coaching-Léierformater a léiwer Fallstudien mat direktem Feedback, 21 déi all am hybride FC-Usaz abegraff sinn. 11
Mir hunn de Comité fir ethesch Iwwerpréiwung vun der Medizinfakultéit kontaktéiert fir festzestellen, ob eng ethesch Iwwerpréiwung néideg war. Et gouf eng schrëftlech Bestätegung kritt, datt et sech bei dëser Studie ëm eng Service-Evaluatiounsstudie handelt an dofir keng ethesch Genehmegung néideg war.
Fir den Iwwergank op den FC-Usaz ze erliichteren, gouf et an dësem Kontext fir ubruecht gehalen, eng gréisser Iwwerarbeitung vum gesamte ADM&B-Léierplang ze maachen. De proposéierte Cours gëtt ufanks vum akademesche Fachleiter, deen fir de Cours verantwortlech ass, gezeechent oder storyboardt 22, andeems en an Themen opgedeelt gëtt, déi vu sengem Fach definéiert sinn. Mini-Virliesungen, genannt "Virliesungen", goufen aus virdru verfügbare pädagogesche Virliesungsmaterialien adaptéiert, déi als PowerPoint-Presentatiounen (Microsoft Corporation, Redmond, WA, USA) opgeholl a gespäichert goufen, déi zu all Thema gehéieren. Si sinn normalerweis kuerz, wat et de Studenten méi einfach mécht, sech ze konzentréieren an d'Wahrscheinlechkeet reduzéiert, datt se den Interessi verléieren. Si erlaben et och, modulare Coursen fir Vielfältegkeet ze kreéieren, well verschidden Themen verschidde Beräicher ofdecken. Zum Beispill ginn üblech Zännofdrockmaterialien benotzt fir eraushuelbar Prothesen souwéi fix Restauratiounen ze maachen, déi an zwou separate Coursen ofgedeckt ginn. All Virliesung, déi traditionellt Virliesungsmaterial ofdeckt, gouf als Podcast mat Video-Opnam opgeholl, well dëst sech als méi effektiv fir d'Wëssenserhaalung mat Panopto zu Seattle, USA 23, erwisen huet. Dës Podcasts sinn an der virtueller Léierëmfeld (VLE) vun der Universitéit verfügbar. De Cours erschéngt am Kalenner vum Student an d'Presentatioun ass am Microsoft Inc. PowerPoint Format mat engem Link op de Podcast. D'Studente gi gefrot, Podcasts vu Virliesungen ze kucken, fir datt se Notizen kommentéiere kënnen oder all Froen opschreiwe kënnen, déi hinnen zu deem Zäitpunkt opkommen. Nom Verëffentleche vun de Virliesungsfolien a Podcasts ginn néideg zousätzlech Coursen a praktesch Aktivitéite geplangt. De Courskoordinator informéiert d'Studente mëndlech, datt se d'Virliesungen nach eng Kéier musse liesen, ier se un Tutorials a Praktiken deelhuelen, fir dat Bescht aus dem Cours erauszehuelen a bäizedroen, an dëst gëtt am Courshandbuch festgehalen.
Dës Tutorials ersetzen déi fréier Virliesungen mat fester Zäit a gi virun de praktesche Sessiounen ofgehalen. D'Enseignanten hunn den Ënnerrecht erméiglecht, andeems se den Ënnerrecht un hir Léierbedürfnisser ugepasst hunn. Et bitt och d'Méiglechkeet, Schlësselpunkten ervirzehiewen, Wëssen a Versteesdemech ze testen, Diskussiounen tëscht de Studenten z'erméiglechen a Froen ze facilitéieren. Dës Zort vu Peer-Interaktioun huet sech als e méi déift konzeptionellt Versteesdemech erwisen.11 Gali et al.24 hunn erausfonnt, datt am Géigesaz zum traditionellen Virliesungsbaséierten Ënnerrecht vun Zännmedizininhalter, Tutorial-baséiert Diskussiounen de Studenten gehollef hunn, d'Léieren mat der klinescher Uwendung ze verbannen. D'Studenten hunn och gemellt, datt si den Ënnerrecht méi motivéierend an interessant fonnt hunn. Léierguiden enthalen heiansdo Quizzer iwwer OMBEA Response (OMBEA Ltd., London, UK). D'Fuerschung huet gewisen, datt den Testeffekt vu Quizzer en positiven Impakt op d'Léierresultater huet, zousätzlech zur Bewäertung vum Versteesdemech vum theoretesche Material, dat virun der perséinlecher Ausbildung presentéiert gouf25.26
Wéi ëmmer, ginn d'Studenten um Enn vun all Semester invitéiert, formellt Feedback iwwer SCEF-Rapporten ze ginn. Vergläicht formellt an informellt Feedback, ier Dir den Themaformat ännert.
Wéinst der klenger Zuel vu Studenten an all Cours an der Fakultéit fir Zännmedezin vun der Universitéit vun Aberdeen an der ganz limitéierter Zuel vu Mataarbechter, déi un der Ofginn vun ADM&B-Coursen bedeelegt sinn, ass et net méiglech, d'Kommentaren vun de Studenten direkt ze zitéieren. Dëst Dokument ass dobäi fir d'Anonymitéit ze schützen.
Et gouf awer festgestallt, datt d'Kommentaren vun de Studenten zum SCEF haaptsächlech a véier Haaptkategorien agedeelt goufen, nämlech: Léiermethod, Léierzäit an Disponibilitéit vun Informatiounen an Inhalter.
Wat d'Léiermethoden ugeet, sou gouf et virun der Ännerung méi onzefridden Schüler wéi zefridden. No der Ännerung huet sech d'Zuel vun de Schüler, déi gesot hunn, datt si méi zefridden wéi onzefridden wieren, vervierfacht. All Kommentarer iwwer d'Längt vun der Léierzäit mat Materialien goungen vun eenheetlecher Onzefriddenheet bis Zefriddenheet. Dëst huet sech an de Äntwerte vun de Schüler iwwer d'Zougänglechkeet vum Material widderholl. Den Inhalt vum Material huet sech net vill geännert, an d'Schüler ware ëmmer zefridden mat den Informatiounen, déi geliwwert goufen, awer wéi sech en geännert huet, hunn ëmmer méi Schüler positiv op den Inhalt reagéiert.
Nom Ëmstellung op d'FC Blended Learning-Method hunn d'Studenten däitlech méi Feedback iwwer de SCEF-Formular ginn wéi virun der Ëmstellung.
Numeresch Bewäertunge waren net am urspréngleche SCEF-Bericht abegraff, goufen awer am akademesche Joer 2019/20 agefouert, fir d'Akzeptanz an d'Effektivitéit vum Cours ze moossen. De Genoss um Cours an d'Effektivitéit vum Léierformat goufen op enger véierpunkteger Skala bewäert: stëmmen zou (SA), stëmmen allgemeng zou (GA), stëmmen allgemeng net zou (GD) a stëmmen guer net zou (SD). Wéi aus de Figuren 2 an 3 ze gesinn ass, hunn all Studenten de Cours interessant an effektiv fonnt, an nëmmen ee BDS3-Student huet de Léierformat am Allgemengen net effektiv fonnt.
Et ass schwéier, Beweiser ze fannen, déi Ännerungen am Coursdesign ënnerstëtzen, wéinst der Villfalt vun Inhalter a Stiler, dofir ass dacks e professionellt Uerteel erfuerderlech.2 Wéi och ëmmer, vun all de verfügbare Behandlungen fir Männer an den nei opkomende Beweiser fir d'Effektivitéit vun der FC an der medizinescher Ausbildung schéngt dës Approche am passendsten fir de jeeweilege Cours ze sinn, well, obwuel fréier Studenten a Saache Relevanz an Inhalt ganz héich zefridden waren, d'Léier ganz niddereg ass.
Den Erfolleg vum neie FC-Format gouf duerch formellt an informellt Feedback vun de Studenten a Verglach mat de Kommentarer zum viregten Format gemooss. Wéi erwaart hunn d'Studenten uginn, datt si de FC-Format gutt fonnt hunn, well se no Bedarf, zu hirer eegener Zäit, op Online-Material zougräife konnten an se an hirem eegenen Tempo benotze konnten. Dëst ass besonnesch nëtzlech fir méi komplex Iddien a Konzepter, wou d'Studenten d'Sektioun ëmmer erëm widderhuele wëllen, bis se se verstanen hunn. Déi meescht Studenten ware voll am Prozess engagéiert, an déi, déi et waren, haten per Definitioun méi Zäit fir sech op d'Lektioun virzebereeden. Den Artikel vum Chega bestätegt dat.7 Zousätzlech hunn d'Resultater gewisen, datt d'Studenten eng méi héich Qualitéit vun der Interaktioun mam Tutor an dem Léieren geschätzt hunn an datt d'Tutorials virum Übungsprozess op hir Léierbedürfnisser zougeschnidden waren. Wéi erwaart huet d'Kombinatioun vun Tutorials an prakteschen Elementer d'Engagement, de Spaass an d'Interaktioun vun de Studenten erhéicht.
D'Schoulen fir Zänndokterstudenten zu Aberdeen si relativ nei a relativ nei. Deemools goufen eng ganz Rëtsch Prozesser sou konzipéiert, datt se direkt ëmgesat kënne ginn, awer si goufen adaptéiert a verbessert, wéi se benotzt goufen, fir besser un den Zweck ze erfëllen. Dëst ass de Fall mat formelle Feedback-Tools fir de Cours. Deen urspréngleche SCEF-Formular huet no Feedback zum ganze Cours gefrot, gouf dann am Laf vun der Zäit verfeinert, fir Froen iwwer Zänngesondheet a Krankheeten (en Daachbegrëff fir dëst Thema) anzebannen, a schliisslech no Feedback speziell iwwer ADM&B gefrot. Och hei gouf am éischte Bericht no allgemenge Kommentarer gefrot, awer wéi de Bericht weidergaangen ass, goufen méi spezifesch Froen iwwer Stäerkten, Schwächten an all innovativ Léiermethoden, déi am Cours benotzt goufen, gestallt. Relevant Feedback iwwer d'Ëmsetzung vum Hybrid-FC-Usaz gouf an aner Disziplinnen integréiert. Dëst gouf zesummegestallt an an d'Resultater abegraff. Leider goufen fir d'Zwecker vun dëser Studie vun Ufank un keng numeresch Donnéeën gesammelt, well dëst zu enger sënnvoller Miessung vu Verbesserungen oder aner Ännerungen am Impakt am Cours gefouert hätt.
Wéi a ville Universitéiten, gëllen d'Virliesungen op der Universitéit vun Aberdeen net als obligatoresch, och net a Programmer, déi vun externen Organer wéi dem General Dental Council reglementéiert ginn, deen eng gesetzlech Verpflichtung huet, d'Zänndokterausbildung a Groussbritannien ze iwwerwaachen. All aner Coursen sinn obligatoresch, dofir sinn d'Studenten gezwongen, dës Coursen ze maachen, wann d'Coursbeschreiwung am Léierguide geännert gëtt; eng erhéicht Präsenz erhéicht d'Participatioun, d'Engagement an d'Léieren.
An der Literatur gouf bericht, datt et potenziell Schwieregkeete mam FC-Format gëtt. De FC-Format besteet doran, datt d'Studenten sech virum Cours virbereeden, dacks an hirer eegener Zäit. Zhuang et al. Et gouf festgestallt, datt den FC-Usaz net fir all Studenten gëeegent ass, well en e groussen Niveau u Glawen a Motivatioun erfuerdert, fir d'Virbereedung ofzeschléissen. 27 Et géif ee erwaarden, datt Studenten am Gesondheetswiesen héich motivéiert wieren, awer de Patanwala et al. 28 huet festgestallt, datt dat net de Fall war, well verschidde Pharmazietherapiestudenten net fäeg waren, dat virdru opgeholl Material ze liesen an dofir net op d'Léierbicher virbereet waren. Dëse Cours huet awer festgestallt, datt déi meescht Studenten engagéiert, virbereet waren an de Cours mat engem gudden initialen Verständnis vum Cours besicht hunn. D'Auteuren mengen, datt dëst d'Resultat dovun ass, datt d'Studenten explizit vum Coursmanagement an dem VLE uginn goufen, Podcasts a Virliesungsfolien ze kucken, wärend se hinne geroden, dëst als Viraussetzung fir déi obligatoresch Coursen ze gesinn. D'Tutorials an d'praktesch Aktivitéite si och interaktiv an engagéierend, an d'Enseignanten freeën sech op d'Participatioun vun de Studenten. D'Studenten mierken séier, datt hire Manktem u Virbereedung offensichtlech ass. Dëst kann awer problematesch sinn, wann all Coursen op dës Manéier gehale ginn, well d'Studente kéinte iwwerfuerdert sinn a net genuch geschützt Zäit hunn, fir all d'Virliesungsmaterial ze iwwerpréiwen. Dëst virbereedend asynchront Material sollt an de Stonneplang vum Student integréiert ginn.
Fir FC-Konzepter am Enseignement vun akademesche Fächer z'entwéckelen an ëmzesetzen, musse verschidde Erausfuerderunge gemeeschtert ginn. Natierlech brauch d'Opnam vun engem Podcast vill Virbereedungszäit. Zousätzlech brauch et vill Zäit, d'Software ze léieren an d'Fäegkeeten am Schnëtt ze entwéckelen.
Flipped Classrooms léisen d'Problem vun der Maximéierung vun der Kontaktzäit fir zäitbegrenzt Enseignanten a erméiglechen d'Exploratioun vun neien Léiermethoden. D'Interaktioune ginn méi dynamesch, wouduerch d'Léierëmfeld souwuel fir d'Mataarbechter wéi och fir d'Schüler méi positiv ass, an d'allgemeng Perceptioun ännert, datt Zännmaterialien en "dréchent" Fach sinn. D'Mataarbechter vum University of Aberdeen Dental Institute hunn den FC-Usaz an eenzelne Fäll mat ënnerschiddlechem Erfolleg benotzt, awer en ass nach net am Léierplang iwwerholl ginn.
Wéi bei anere Methode fir Sessiounen ofzehalen, entstinn och Problemer, wann den Haaptmoderator bei perséinleche Reunioune feelt a dofir keng Sessiounen enseignéiere kann, well d'Moderatore eng Schlësselroll beim Erfolleg vum FC-Usaz spillen. D'Wëssen vum Bildungskoordinator muss op engem héijen Niveau sinn, fir datt d'Diskussioun an all Richtung a mat genuch Déift ka goen, an datt d'Studenten de Wäert vu Virbereedung a Participatioun gesinn. D'Studenten sinn fir hiert eegent Léieren verantwortlech, awer d'Beroder musse fäeg sinn ze reagéieren an sech unzepassen.
Formell Léiermaterialien ginn am Viraus virbereet, dat heescht, d'Coursen kënne jiddwerzäit ugebuede ginn. Zum Zäitpunkt vun dësem Schreiwen, wärend der COVID-19 Pandemie, erlaabt dësen Usaz, d'Coursen online ofzehalen an et méi einfach fir d'Mataarbechter vun doheem aus ze schaffen, well de Léierrahmen scho virgesinn ass. Dofir haten d'Studenten d'Gefill, datt den theoreetesche Léieren net ënnerbrach gouf, well Online-Coursen als eng akzeptabel Alternativ zu de Präsenzcoursen ugebuede goufen. Zousätzlech stinn dës Materialien och fir zukünfteg Schüler zur Verfügung. D'Materialien mussen nach ëmmer vun Zäit zu Zäit aktualiséiert ginn, awer dem Enseignant gëtt d'Zäit gespuert, wat zu enger Gesamtkäschtenerspuernis féiert, déi géint déi initial Käschte vun der Zäitinvestitioun ausgeglach sinn.
Den Iwwergank vun traditionelle Virliesungscoursen zum FC-Ënnerrecht huet zu konsequent positivem Feedback vun de Studenten gefouert, souwuel formell wéi och informell. Dëst stëmmt mat anere virdru publizéierte Resultater iwwereneen. Weider Fuerschung ass néideg fir ze kucken, ob d'summativ Bewäertung duerch en FC-Usaz verbessert ka ginn.
Morgan H, McLean K, Chapman S, et al. De flipped classroom fir Medizinstudenten. Clinical Teaching 2015;12:155.
Swanwick T. Medizinesch Ausbildung verstoen: Beweiser, Theorie a Praxis. Zweet Editioun. Chichester: Wiley Blackwell, 2014.
Kohli S., Sukumar AK, Zhen KT et al. Zänndokterausbildung: Virliesung versus ëmgedréint a gespazéiert Léieren. Dent Res J (Isfahan) 2019; 16: 289-297.
Kutishat AS, Abusamak MO, Maraga TN Den Impakt vu Blended Learning op d'Effektivitéit vun der klinescher Ausbildung an d'Zefriddenheet vun den Zänndokterstudenten. Journal of Dental Education 2020;84:135-142.
Haferty FW Iwwer d'Léierplangreform eraus: Dem verstoppte medizinesche Léierplang entgéintwierken. Acad Med Sci 1998;73:403-407.
Jensen JL, Kummer TA, Godoy PD. d M. Verbesserungen a flipped classrooms kéinten einfach d'Resultat vum aktive Léieren sinn. CBE Life Sciences Education, 2015. DOI: 10.1187/cbe.14-08-0129.
Cheng X, Ka Ho Lee K, Chang EI, Yang X. D'Method vum ëmgedréinte Klassesall: stimuléiert positiv Léierastellungen bei Medizinstudenten a verbessert hiert Wëssen iwwer Histologie. Analytic Sci Educ 2017;10:317-327.
Crothers A, Bagg J, McCurley R. De flipped classroom fir d'Léiere vu präklineschen Zännkompetenzen – eng reflektiv Iwwerpréiwung. Br Dent J 2017; 222: 709-713.
Lee S, Kim S. D'Effektivitéit vum "Flipped Classroom" beim Enseignement vun der parodontaler Diagnostik a Behandlungsplanung. Journal of Dental Education 2018;82:614-620.
Zhu L, Lian Z, Engström M. Benotzung vum "Flipped Classroom" an Ophthalmologiecoursen fir Medizin-, Infirmiers- a Zänndokterstudenten: eng quasi-experimentell Mixed-Methods-Studie. Nurse Education Today 2020;85:104262.
Gillispie W. De flipped classroom benotzen fir d'Lück mat der Generatioun Y ze schléissen. Ochsner J. 2016; 16:32-36.
Hugh KF, Law SK. De flipped classroom verbessert d'Léiere vu Studenten an de Gesondheetsberuffer: eng Metaanalyse. BMC Med Educ 2018;18:38.
Sergis S, Sampson DG, Pellichione L. Ënnersichung vum Impakt vu flipped classrooms op d'Léiererfarunge vun de Schüler: E Selbstbestëmmungstheorie-Usaz. Computational Human Behavior 2018;78:368-378.
Alcota M, Munoz A, Gonzalez FE. Divers a kollaborativ Léiermethoden: Eng pädagogesch Interventioun fir Zänndokterstudenten mat nidderegen Noten a Chile. Journal of Dental Education 2011;75:1390-1395.
Leaver B., Erman M., Shekhtman B. Léierstiler a Léierstrategien. Erfolleg beim Erwerb vun enger Zweetsprooch. Säiten 65–91. Cambridge: Cambridge University Press, 2005.
Kolb DA Experimentellt Léieren: Erfahrung ass eng Quell vu Léieren an Entwécklung. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1984.
Dictionary.com. Verfügbar ënner: http://dictionary.reference.com/browse/Generation (zougegraff August 2015).
Moreno-Walton L., Brunette P., Akhtar S., DeBleu PM Léieren iwwer Generatiounskluften: Konsens vun der wëssenschaftlecher Konferenz vum Emergency Medicine Committee 2009. Akkad Emerg Med 2009;16:19-24.
Salmon J, Gregory J, Lokuge Dona K, Ross B. Experimentell Online-Entwécklung fir Educateuren: de Fall vun engem Carpe Diem MOOC. Br J Educational Technol 2015; 46: 542-556.
Zäitpunkt vun der Verëffentlechung: 04. November 2024